Какие психофизиологические свойства человека
ôåíðåòáíåîô.
ðóéèïæéúéïìïçéþåóëéå ïóïâåîîïóôé þåìï÷åëá.
þÁÓÔØ 1.
ïóîï÷îùå æïòíù ðòïñ÷ìåîéñ ðóéèéëé
ðóéèéþåóëéå | ðóéèéþåóëéå | ó÷ïêóô÷á | |
ðÏÚÎÁ×ÁÔÅÌØÎÙÅ ïÝÕÝÅÎÉÑ | üÍÏÃÉÏÎÁÌØÎÏ-×ÏÌÅ×ÙÅ þÕ×ÓÔ×Á | ô×ÏÒÞÅÓËÉÊ ÐÏÄßÅÍ | ôÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔ |
ôÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔ — ÚÁËÏÎÏÍÅÒÎÏÅ ÓÏÏÔÎÏÛÅÎÉÅ ÕÓÔÏÊÞÉ×ÙÈ ÉÎÄÉ×ÉÄÕÁÌØÎÙÈ ÏÓÏÂÅÎÎÏÓÔÅÊ ÌÉÞÎÏÓÔÉ, ÈÁÒÁËÔÅÒÉÚÕÀÝÉÈ ÒÁÚÌÉÞÎÙÅ ÓÔÏÒÏÎÙ ÄÉÎÁÍÉËÉ ÐÓÉÈÉÞÅÓËÏÊ ÄÅÑÔÅÌØÎÏÓÔÉ.
ïÓÎÏ×ÎÙÅ ÐÒÏÂÌÅÍÙ × ÉÚÕÞÅÎÉÉ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ Ó×ÑÚÁÎÙ Ó ÒÁÓËÒÙÔÉÅÍ ÅÇÏ ÂÉÏÌÏÇÉÞÅÓËÉÈ ÏÓÎÏ×, Ó ÕÓÔÁÎÏ×ÌÅÎÉÅÍ ÅÇÏ ÇÅÎÅÔÉÞÅÓËÏÊ ÐÒÉÒÏÄÙ.
óÌÏ×Ï «ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔ» × ÐÅÒÅ×ÏÄÅ Ó ÌÁÔÉÎÓËÏÇÏ «temperamentum» ÏÚÎÁÞÁÅÔ «ÎÁÄÌÅÖÁÝÅÅ ÓÏÏÔÎÏÛÅÎÉÅ ÞÁÓÔÅÊ».
ðÒÏÑ×ÌÅÎÉÑ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ.
ï ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÅ ÍÏÖÎÏ ÓÕÄÉÔØ ÐÏ ×ÎÅÛÎÉÍ ÐÒÏÑ×ÌÅÎÉÑÍ:
ÐÏ ÜÍÏÃÉÏÎÁÌØÎÏÊ ×ÏÚÂÕÄÉÍÏÓÔÉ (ÐÒÏÑ×ÌÅÎÉÀ ÒÁÄÏÓÔÉ, ÇÎÅ×Á), ÐÏ ÓÉÌÅ ÜÍÏÃÉÊ (ÐÏ×ÅÒÈÎÏÓÔÎÙÅ ÉÌÉ ÇÌÕÂÏËÉÅ ÞÕ×ÓÔ×Á),
ÐÏ ÐÒÏÑ×ÌÅÎÉÀ ÔÒÅ×ÏÖÎÏÓÔÉ,
ÐÏ ÓÐÏÓÏÂÎÏÓÔÉ ËÏÎÃÅÎÔÒÁÃÉÉ ×ÎÉÍÁÎÉÑ,
ÐÏ ÎÅÐÒÏÉÚ×ÏÌØÎÙÍ Ä×ÉÖÅÎÉÑÍ,
ÐÏ ÐÌÁÓÔÉÞÎÏÓÔÉ (ÂÙÓÔÒÁÑ ÐÒÉÓÐÏÓÏÂÌÑÅÍÏÓÔØ Ë ÎÏ×ÏÍÕ) / ÒÉÇÉÄÎÏÓÔÉ (ÐÏÓÔÕÐÁÔØ ÐÏ ÐÒÉ×ÙÞÎÙÍ ÏÂÒÁÚÃÁÍ ÐÏ×ÅÄÅÎÉÑ),
ÐÏ ÒÅÚÉÓÔÅÎÔÎÏÓÔÉ (ÓÏÐÒÏÔÉ×ÌÑÅÍÏÓÔÉ) × ÐÏ×ÅÄÅÎÉÉ: ÌÅÇËÏ ÓÌÉ×ÁÀÔÓÑ Ó ÓÉÔÕÁÃÉÅÊ (ë.ìÅ×ÉÎ «ÐÏÌÅ×ÏÅ ÐÏ×ÅÄÅÎÉÅ») ÉÌÉ ÎÅÔ (ÎÅ ÐÏÚ×ÏÌÑÀÔ ÓÏÂÏÊ ÍÁÎÉÐÕÌÉÒÏ×ÁÔØ), ÞÔÏ Ñ×ÌÑÅÔÓÑ ÐÏËÁÚÁÔÅÌÅÍ ÖÉÚÎÅÎÎÏÊ ÓÉÌÙ,
ÐÏ ÔÅÍÐÕ ÒÅÞÉ,
ÐÏ ÜÍÏÃÉÏÎÁÌØÎÏÍÕ ÐÒÅÄÐÏÞÔÅÎÉÀ (ÎÁÐÒÉÍÅÒ, ÓÔÒÅÍÌÅÎÉÅ Ë ÓÍÅÎÅ ÏÂÓÔÁÎÏ×ËÉ ÉÌÉ ÐÒÅÄÐÏÞÔÅÎÉÅ ÎÅÉÚÍÅÎÎÏÊ ÓÒÅÄÁ, ÐÏËÏÀ).
ôÒÉ ÐÏÄÈÏÄÁ Ë ÏÐÒÅÄÅÌÅÎÉÀ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ.
óÕÝÅÓÔ×ÕÅÔ ÎÅÓËÏÌØËÏ ÐÏÄÈÏÄÏ× Ë ÏÐÒÅÄÅÌÅÎÉÀ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ: ÇÕÍÏÒÁÌØÎÙÊ (Ó×ÑÚØ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ Ó ÏÂÍÅÎÏÍ ×ÅÝÅÓÔ×), ÓÏÍÁÔÉÞÅÓËÉÊ ÉÌÉ ËÏÎÓÔÉÔÕÃÉÏÎÁÌØÎÙÊ (Ó×ÑÚØ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ ÓÏ ÓÔÒÏÅÎÉÅÍ ÔÅÌÁ), ÐÏ ÔÉÐÕ ÎÅÒ×ÎÏÊ ÓÉÓÔÅÍÙ.
çÕÍÏÒÁÌØÎÁÑ ËÏÎÃÅÐÃÉÑ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ ÂÙÌÁ ÐÒÅÄÌÏÖÅÎÁ × äÒÅ×ÎÅÊ çÒÅÃÉÉ ×ÒÁÞÁÍÉ çÉÐÐÏËÒÁÔÏÍ É çÁÌÅÎÏÍ × V-IV ×.×. ÄÏ Î.Ü. ÷ ÅÅ ÏÓÎÏ×Å — ÐÒÅÏÂÌÁÄÁÎÉÅ ÔÏÊ ÉÌÉ ÉÎÏÊ ÖÉÄËÏÓÔÉ × ÔÅÌÅ (× ÚÁ×ÉÓÉÍÏÓÔÉ ÏÔ ÒÁÂÏÔÙ ÖÅÌÅÚ ×ÎÕÔÒÅÎÎÅÊ ÓÅËÒÅÃÉÉ): ËÒÏ×Ø (ÓÁÎÇ×Á) — ÓÁÎÇ×ÉÎÉË (ÖÉ×ÏÊ, ÜÎÅÒÇÉÞÎÙÊ), ÓÌÉÚØ (ÆÌÅÇÍÁ) — ÆÌÅÇÍÁÔÉË (ÈÌÁÄÎÏËÒÏ×ÎÙÊ, ÍÅÄÌÉÔÅÌØÎÙÊ), ÖÅÌÞØ Ó×ÅÔÌÁÑ (ÈÏÌÅ) — ÈÏÌÅÒÉË (×ÓÐÙÌØÞÉ×ÙÊ, ÉÍÐÕÌØÓÉ×ÎÙÊ), ÖÅÌÞØ ÔÅÍÎÁÑ (ÍÅÌÁÎ) — ÍÅÌÁÎÈÏÌÉË (ÓÅÎÚÉÔÉ×ÎÙÊ, ÓÅÎÔÉÍÅÎÔÁÌØÎÙÊ). ëÌÁÓÓÉÞÅÓËÉÍ ÐÒÉÍÅÒÏÍ ÒÁÚÌÉÞÎÙÈ ÔÉÐÏ× ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ Ñ×ÌÑÀÔÓÑ ÇÅÒÏÉ áÌÅËÓÁÎÄÒÁ äÀÍÁ «ôÒÉ ÍÕÛËÅÔÅÒÁ»: áÔÏÓ (ÓÁÎÇ×ÉÎÉË), ðÁÒÔÏÓ (ÆÌÅÇÍÁÔÉË), áÒÁÍÉÓ (ÆÌÅÇÍÁÔÉË), ä’áÒÔÁÎØÑÎ (ÈÏÌÅÒÉË).
÷ ÉÓÔÏÒÉÉ ÎÁÕË ÉÚ×ÅÓÔÎÙ ÔÉÐÏÌÏÇÉÉ ÌÀÄÅÊ × ÚÁ×ÉÓÉÍÏÓÔÉ ÏÔ ÏÞÅÒÔÁÎÉÑ ÌÉÃÁ (ÆÉÚÉÏÇÎÏÍÉËÁ), ÏÔ ÓÔÒÏÅÎÉÑ ÞÅÒÅÐÁ (ÆÒÅÎÏÌÏÇÉÑ çÁÌÌÑ) É ÏÔ ÆÏÒÍÙ ËÉÓÔÉ ÒÕË É ÓËÌÁÄÏË ËÏÖÉ.
îÅÍÅÃËÉÊ ÐÓÉÈÉÁÔÒ ü.ëÒÅÞÍÅÒ ÓÞÉÔÁÌ, ÞÔÏ ÐÏ ÓÔÒÏÅÎÉÀ ÔÅÌÁ ÞÅÌÏ×ÅËÁ ÍÏÖÎÏ ÓÕÄÉÔØ Ï ÅÇÏ ÒÅÁËÃÉÉ ÎÁ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÉ. ïÎ ÐÒÅÄÌÏÖÉÌ ÓÏÍÁÔÉÞÅÓËÕÀ ËÏÎÃÅÐÃÉÀ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ. éÓÈÏÄÑ ÉÚ ÜÔÏÊ ËÏÎÃÅÐÃÉÉ ×ÙÄÅÌÑÀÔÓÑ ÔÒÉ ÔÉÐÁ ËÏÎÓÔÉÔÕÃÉÉ É ÓÏÏÔ×ÅÔÓÔ×ÅÎÎÏ ÔÒÉ ÔÉÐÁ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ:
ÐÉËÎÉÞÅÓËÉÊ ÔÉÐ ËÏÎÓÔÉÔÕÃÉÉ — ÃÉËÌÏÔÉÍÉÞÅÓËÉÊ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔ: ÐÏÌÎÙÊ, ÎÅ×ÙÓÏËÏÇÏ ÒÏÓÔÁ Ó ËÏÒÏÔËÏÊ ÛÅÅÊ, ÌÅÇËÏ ËÏÎÔÁËÔÉÒÕÅÔ Ó ÏËÒÕÖÁÀÝÉÍÉ, ÄÒÕÖÅÌÀÂÅÎ, ÐÒÉÎÉÍÁÅÔ ÂÙÓÔÒÙÅ ÒÅÛÅÎÉÑ ÐÏÄ ×ÌÉÑÎÉÅÍ ÍÉÎÕÔÙ, ÎÅ ÓËÌÏÎÅÎ Ë ÓÁÍÏÁÎÁÌÉÚÕ, ÐÏÜÔÏÍÕ ÍÏÖÅÔ ÐÏÓÔÒÁÄÁÔØ ÓÁÍÏËÏÎÔÒÏÌØ;
ÁÔÌÅÔÉÞÅÓËÉÊ ÔÉÐ ËÏÎÓÔÉÔÕÃÉÉ — ÉËÓÏÔÉÍÉÞÅÓËÉÊ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔ: ×ÙÓÏËÏÇÏ ÉÌÉ ÓÒÅÄÎÅÇÏ ÒÏÓÔÁ, ÛÉÒÏËÉÅ ÐÌÅÞÉ, ÈÏÒÏÛÏ ÒÁÚ×ÉÔÁÑ ÇÒÕÄÎÁÑ ÍÕÓËÕÌÁÔÕÒÁ, ÏÔÌÉÞÁÅÔÓÑ ÓÐÏËÏÊÓÔ×ÉÅÍ, ÓÄÅÒÖÁÎÎÙÍÉ ÖÅÓÔÁÍÉ, ÎÏ ÍÏÖÅÔ ÎÅÏÖÉÄÁÎÎÏ «×ÚÒÙ×ÁÔØÓÑ», ÒÅÁÌÉÓÔÉÞÅÎ ×Ï ×ÚÇÌÑÄÁÈ, ÔÒÕÄÎÏ ÐÒÉÓÐÏÓÁÂÌÉ×ÁÅÔÓÑ Ë ÎÏ×ÏÍÕ;
ÁÓÔÅÎÉÞÅÓËÉÊ ÔÉÐ ËÏÎÓÔÉÔÕÃÉÉ (ÌÅÐÔÏÓÏÍÁÔÉÞÅÓËÉÊ) — ÛÉÚÏÔÉÍÉÞÅÓËÉÊ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔ: ÈÕÄÏÝÁ×ÙÊ, ×ÙÓÏËÏÇÏ ÒÏÓÔÁ, ÔÏÎËÁÑ ËÏÖÁ, ÕÚËÉÅ ÐÌÅÞÉ, ÔÏÎËÉÅ ÒÕËÉ, ÕÄÌÉÎÅÎÎÁÑ ÇÒÕÄÎÁÑ ËÌÅÔËÁ ÓÏ ÓÌÁÂÏÒÁÚ×ÉÔÏÊ ÍÕÓËÕÌÁÔÕÒÏÊ, ÚÁÍËÎÕÔÙÊ, ÍÁÌÏ ÐÏÄÁÔÌÉ×ÙÊ Ë ÉÚÍÅÎÅÎÉÀ ×ÚÇÌÑÄÏ×, ÔÒÕÄÎÏ ÐÒÉÓÐÏÓÁÂÌÉ×ÁÅÔÓÑ Ë ÎÏ×ÏÍÕ.
óÐÒÁ×ËÁ. ü.ëÒÅÞÍÅÒ ÏÂÒÁÔÉÌ ×ÎÉÍÁÎÉÅ ÎÁ ÞÅÔÙÒÅ ÇÒÕÐÐÙ ÐÓÉÈÉÞÅÓËÉÈ ËÁÞÅÓÔ×, Ó×ÑÚÁÎÎÙÈ, ÐÏ ÅÇÏ ÍÎÅÎÉÀ, Ó ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÏÍ: ÐÓÉÈÁÓÔÅÚÉÑ — ÞÒÅÚÍÅÒÎÁÑ ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔØ/ÎÅÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔØ ÐÏ ÏÔÎÏÛÅÎÉÀ Ë ÐÓÉÈÉÞÅÓËÉÍ ÒÁÚÄÒÁÖÅÎÉÑÍ, ÆÏÎ ÎÁÓÔÒÏÅÎÉÑ — ÏÔÔÅÎÏË ÕÄÏ×ÏÌØÓÔ×ÉÑ/ÎÅÕÄÏ×ÏÌØÓÔ×ÉÑ × ÐÓÉÈÉÞÅÓËÉÈ ÐÅÒÅÖÉ×ÁÎÉÑÈ (×ÅÓÅÌÙÊ — ÐÅÞÁÌØÎÙÊ), ÐÓÉÈÉÞÅÓËÉÊ ÔÅÍÐ — ÕÓËÏÒÅÎÉÅ ÉÌÉ ÚÁÄÅÒÖËÁ ÐÓÉÈÉÞÅÓËÉÈ ÐÒÏÃÅÓÓÏ× ÉÌÉ ÉÈ ÓÐÅÃÉÁÌØÎÏÇÏ ÒÉÔÍÁ, ÐÓÉÈÏÍÏÔÏÒÎÁÑ ÓÆÅÒÁ (ÏÂÝÉÊ Ä×ÉÇÁÔÅÌØÎÙÊ ÔÅÍÐ) — ÐÏÄ×ÉÖÎÏÓÔØ/ÚÁÔÏÒÍÏÖÅÎÎÏÓÔØ, ÓÐÅÃÉÁÌØÎÙÊ ÈÁÒÁËÔÅÒ Ä×ÉÖÅÎÉÊ (ÂÙÓÔÒÙÊ, ÍÑÇËÉÊ, ÚÁËÒÕÇÌÅÎÎÙÊ É Ô.Ð.).
õ. ûÅÌÄÏÎ ÔÁËÖÅ ÓÞÉÔÁÌ, ÞÔÏ ÏÔ ×ÎÅÛÎÅÇÏ ×ÉÄÁ ÚÁ×ÉÓÉÔ ÐÓÉÈÏÌÏÇÉÞÅÓËÉÊ ÏÂÌÉË, Á ×ÎÅÛÎÉÊ ×ÉÄ ÏÐÒÅÄÅÌÑÅÔÓÑ ÐÒÅÏÂÌÁÄÁÎÉÅÍ ÒÁÚ×ÉÔÉÑ × ÏÒÇÁÎÉÚÍÅ ÏÄÎÏÊ ÉÚ ÔÒÅÈ ÔËÁÎÅÊ ÚÁÒÏÄÙÛÅ×ÏÊ ËÌÅÔËÉ: ÜÎÄÏÄÅÒÍÙ (ÉÚ ÎÅÅ ÒÁÚ×É×ÁÀÔÓÑ ×ÎÕÔÒÅÎÎÉÅ ÏÒÇÁÎÙ, ÏÒÇÁÎÙ ÐÉÝÅ×ÁÒÅÎÉÑ), ÍÅÚÏÄÅÒÍÙ (ÉÚ ÎÅÅ ÒÁÚ×É×ÁÀÔÓÑ ÓËÅÌÅÔ É ÍÕÓËÕÌÁÔÕÒÁ), ÜËÔÏÄÅÒÍÙ (ÉÚ ÎÅÅ ÒÁÚ×É×ÁÀÔÓÑ ÎÅÒ×ÎÁÑ ÓÉÓÔÅÍÁ, ÜÐÉÔÅÌÉÁÌØÎÙÅ ÔËÁÎÉ, ×ÏÌÏÓÙ, ÎÏÇÔÉ).
üÎÄÏÍÏÒÆÎÙÊ ÔÉÐ ÔÅÌÏÓÌÏÖÅÎÉÑ — ×ÉÓÃÅÒÏÔÏÎÉË: ÉÍÅÅÔ ÂÏÌØÛÏÊ ÖÉ×ÏÔ, ÍÁÌÅÎØËÉÅ ËÏÎÅÞÎÏÓÔÉ, ÏÎ ÄÏÂÒÏÄÕÛÎÙÊ É ÐÏËÌÁÄÉÓÔÙÊ, ÄÒÕÖÅÌÀÂÎÙÊ É ÐÒÉ×ÅÔÌÉ×ÙÊ, ÌÅÇËÏ ×ÙÒÁÖÁÅÔ ÞÕ×ÓÔ×Á, Õ ÎÅÇÏ ÐÒÏÑ×ÌÑÅÔÓÑ ÔÑÇÁ Ë ÌÀÄÑÍ × ÔÑÖÅÌÕÀ ÍÉÎÕÔÕ, ÍÑÇËÏÓÔØ ÐÒÉ ÏÐØÑÎÅÎÉÉ;
ÍÅÚÏÍÏÒÆÎÙÊ ÔÉÐ ÔÅÌÏÓÌÏÖÅÎÉÑ — ÓÏÍÁÔÏÔÏÎÉË: ÉÍÅÅÔ ÍÏÇÕÞÅÅ ÔÅÌÏÓÌÏÖÅÎÉÅ, «ÇÒÕÄØ ËÏÌÅÓÏÍ», Õ×ÅÒÅÎ × ÏÓÁÎËÅ É Ä×ÉÖÅÎÉÑÈ, ÌÀÂÏ×Ø Ë ÐÒÉËÌÀÞÅÎÉÑÍ, ÓËÒÙÔÎÏÓÔØ × ÞÕ×ÓÔ×ÁÈ É ÜÍÏÃÉÑÈ, ÔÑÇÁ Ë ÄÅÊÓÔ×ÉÑÍ × ÔÑÖÅÌÕÀ ÍÉÎÕÔÕ, ÞÁÓÔÏ ÎÅÓÐÏËÏÅÎ É ÁÇÒÅÓÓÉ×ÅÎ ÐÒÉ ÏÐØÑÎÅÎÉÉ;
ÜËÔÏÍÏÒÆÎÙÊ ÔÉÐ ÔÅÌÏÓÌÏÖÅÎÉÑ — ÃÅÒÅÂÒÏÔÏÎÉË: ÈÕÄÏÊ, ×ÙÓÏËÉÊ, ÏÓÁÎËÁ ÓËÏ×ÁÎÁ, ÓÏÃÉÁÌØÎÏ ÚÁÔÏÒÍÏÖÅÎÎÙÊ, ÉÎÔÒÏ×ÅÒÔ, ÎÅÏÂÝÉÔÅÌØÎÙÊ, ÓËÒÙÔÎÙÊ, ÔÑÇÁ Ë ÏÄÉÎÏÞÅÓÔ×Õ × ÔÑÖÅÌÕÀ ÍÉÎÕÔÕ, ÕÓÔÏÊÞÉ×ÏÓÔØ Ë ÄÅÊÓÔ×ÉÀ ÁÌËÏÇÏÌÑ, ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÙÊ, Ô×ÏÒÞÅÓËÉÊ.
óÐÒÁ×ËÁ. ñÎ óÔÒÅÌÑÕ ÐÒÉ×ÏÄÉÔ ÎÅÓËÏÌØËÏ ÏÓÎÏ×ÎÙÈ ËÒÉÔÉÞÅÓËÉÈ ÚÁÍÅÞÁÎÉÊ Ë ËÏÎÓÔÉÔÕÃÉÏÎÁÌØÎÙÍ ÔÉÐÏÌÏÇÉÑÍ: ÉÇÎÏÒÉÒÕÅÔÓÑ ÒÏÌØ ÓÏÃÉÁÌØÎÙÈ ÕÓÌÏ×ÉÊ × ÆÏÒÍÉÒÏ×ÁÎÉÉ ÐÓÉÈÉÞÅÓËÉÈ Ó×ÏÊÓÔ× ÞÅÌÏ×ÅËÁ, ÏÔÏÖÄÅÓÔ×ÌÑÀÔÓÑ ÌÉÞÎÏÓÔÎÙÅ ÞÅÒÔÙ Ó ÐÒÉÚÎÁËÁÍÉ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ, ÏÂÕÓÌÏ×ÌÅÎÎÙÍÉ ËÏÎÓÔÉÔÕÃÉÅÊ, ÎÅÐÒÁ×ÏÍÅÒÎÏ ÐÅÒÅÎÏÓÑÔÓÑ ÚÁËÏÎÏÍÅÒÎÏÓÔÉ, ÕÓÔÁÎÏ×ÌÅÎÎÙÅ ÄÌÑ ÇÒÕÐÐÙ ÂÏÌØÎÙÈ ÌÀÄÅÊ, ÎÁ ×ÓÀ ÐÏÐÕÌÑÃÉÀ.
é.ð. ðÁ×ÌÏ× × ÏÓÎÏ×Õ ÄÅÌÅÎÉÑ ÎÁ ÔÉÐÙ ÐÏÌÏÖÉÌ ×ÒÏÖÄÅÎÎÙÅ Ó×ÏÊÓÔ×Á ÎÅÒ×ÎÙÈ ÐÒÏÃÅÓÓÏ× ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ É ÔÏÒÍÏÖÅÎÉÑ. ïÎ ×ÙÄÅÌÉÌ ÔÁËÉÅ Ó×ÏÊÓÔ×Á ÎÅÒ×ÎÏÊ ÓÉÓÔÅÍÙ (îó), ËÁË: ÓÉÌÁ ×ÏÚÂÕÄÉÔÅÌØÎÙÈ É ÔÏÒÍÏÚÎÙÈ ÐÒÏÃÅÓÓÏ×, ËÏÔÏÒÁÑ ÏÐÒÅÄÅÌÑÅÔ ÒÁÂÏÔÏÓÐÏÓÏÂÎÏÓÔØ ÎÅÒ×ÎÏÊ ËÌÅÔËÉ (ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔØ), ÕÒÁ×ÎÏ×ÅÛÅÎÎÏÓÔØ/ ÎÅÕÒÁ×ÎÏ×ÅÛÅÎÎÏÓÔØ ÐÒÏÃÅÓÓÏ× ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ É ÔÏÒÍÏÖÅÎÉÑ, ÐÏÄ×ÉÖÎÏÓÔØ — ÓËÏÒÏÓÔØ ÓÍÅÎÙ ÐÒÏÃÅÓÓÏ× ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ ÔÏÒÍÏÖÅÎÉÅÍ É ÎÁÏÂÏÒÏÔ (×ÒÅÍÑ ÒÅÁËÃÉÉ).
þÅÔÙÒÅ ÔÉÐÁ ÇÅÎÅÔÉÞÅÓËÉ ÄÅÔÅÒÍÉÎÉÒÏ×ÁÎÎÏÊ ÎÅÒ×ÎÏÊ ÓÉÓÔÅÍÙ (îó) Ñ×ÌÑÀÔÓÑ ÆÉÚÉÏÌÏÇÉÞÅÓËÏÊ ÏÓÎÏ×ÏÊ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ.
ôÉÐ îó | èÁÒÁËÔÅÒÉÓÔÉËÉ ÎÅÒ×ÎÙÈ ÐÒÏÃÅÓÓÏ× | èÁÒÁËÔÅÒÉÓÔÉËÉ ÒÅÁËÃÉÉ | ôÉÐ ÔÅÍÐÅÒÁÍÅÎÔÁ | |||
óÉÌÁ | õÒÁ×ÎÏ×Å-ÛÅÎÎÏÓÔØ | ðÏÄ×ÉÖ-ÎÏÓÔØ | éÎÔÅÎÓÉ×ÎÏÓÔØ | óËÏÒÏÓÔØ | ||
âÅÚÕÄÅÒÖÎÙÊ | + | — | + | þÒÅÚÍÅÒÎÁÑ | + | èÏÌÅÒÉË |
öÉ×ÏÊ | + | + | + | õÍÅÒÅÎÎÁÑ | + | óÁÎÇ×ÉÎÉË |
éÎÅÒÔÎÙÊ | + | + | — | óÉÌØÎÁÑ | — | æÌÅÇÍÁÔÉË |
óÌÁÂÙÊ | — | — | + — | óÌÁÂÁÑ | — | íÅÌÁÎÈÏÌÉË |
üËÓÔÒÁ×ÅÒÔ | óÉÌØÎÁÑ îó | âÙÓÔÒÁÑ ÒÅÁËÃÉÑ | ÷ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÅ |
éÎÔÒÏ×ÅÒÔ | óÌÁÂÁÑ îó | íÅÄÌÅÎÎÁÑ ÒÅÁËÃÉÑ | ôÏÒÍÏÖÅÎÉÅ |
÷ ÒÅÚÕÌØÔÁÔÅ Ó×ÏÉÈ ÉÓÓÌÅÄÏ×ÁÎÉÊ é.ð.ðÁ×ÌÏ× ÄÅÌÁÅÔ ÓÌÅÄÕÀÝÉÅ ×Ù×ÏÄÙ:
óÕÝÅÓÔ×ÕÅÔ ÍÎÏÖÅÓÔ×Ï ÔÉÐÏ× îó.
ôÉÐ ×ÙÓÛÅÊ ÎÅÒ×ÎÏÊ ÄÅÑÔÅÌØÎÏÓÔÉ (÷îä) ÇÅÎÅÔÉÞÅÓËÉ ÄÅÔÅÒÍÉÎÉÒÏ×ÁÎ, ÎÏ ÍÏÖÅÔ ÍÅÎÑÔØÓÑ ÐÏÄ ×ÌÉÑÎÉÅÍ ÓÒÅÄÙ (ÎÁÐÒÉÍÅÒ, ÉÚÏÌÑÃÉÑ ÐÒÉ×ÏÄÉÔ Ë ÔÒÕÓÏÓÔÉ, Á ÖÅÓÔËÁÑ ÉÚÏÌÑÃÉÑ Ë ÁÇÒÅÓÓÉÉ). ÷îä — ÕÓÌÏ×ÎÏ-ÒÅÆÌÅËÔÏÒÎÁÑ ÄÅÑÔÅÌØÎÏÓÔØ ×ÙÓÛÉÈ ÏÔÄÅÌÏ× îó.
óÕÝÅÓÔ×ÕÀÔ ×ÒÏÖÄÅÎÎÙÅ ÐÒÏÇÒÁÍÍÙ ÐÏ×ÅÄÅÎÉÑ.
óÐÒÁ×ËÁ. ÷ 1917 ÇÏÄÕ î.é. ëÒÁÓÎÏÇÏÒÓËÉÊ, ÉÓÓÌÅÄÕÑ ÔÏÒÍÏÚÎÙÅ ÒÅÁËÃÉÉ Õ ÄÅÔÅÊ, ×ÙÄÅÌÉÌ Ä×Á ÔÉÐÁ ÎÅÒ×ÎÏÊ ÓÉÓÔÅÍÙ — ÎÏÒÍÁÌØÎÙÊ É ÉÎÅÒÔÎÙÊ. äÁÌÅÅ, ÎÁ ÏÓÎÏ×Å ÒÅÚÕÌØÔÁÔÏ× ÉÓÓÌÅÄÏ×ÁÎÉÑ ÂÅÚÕÓÌÏ×ÎÙÈ É ÕÓÌÏ×ÎÙÈ ÒÅÆÌÅËÓÏ×, É Ó ÕÞÅÔÏÍ ×ÅÒÂÁÌØÎÙÈ ÒÅÁËÃÉÊ É ÏÂÝÅÇÏ ÒÉÓÕÎËÁ ÐÏ×ÅÄÅÎÉÑ, ÂÙÌÉ ×ÙÄÅÌÅÎÙ 4 ÔÉÐÁ ÷îä (1958).
óÉÌØÎÙÊ ÔÉÐ ÷îä: ×ÏÚÂÕÄÉÍÙÊ, ÕÒÁ×ÎÏ×ÅÛÅÎÎÙÊ, ÐÏÄ×ÉÖÎÙÊ — ÓÁÎÇ×ÉÎÉË.
óÉÌØÎÙÊ ÔÉÐ ÷îä: ×ÏÚÂÕÄÉÍÙÊ, ÕÒÁ×ÎÏ×ÅÛÅÎÎÙÊ, ÉÎÅÒÔÎÙÊ — ÆÌÅÇÍÁÔÉË.
óÉÌØÎÙÊ ÔÉÐ ÷îä: ×ÏÚÂÕÄÉÍÙÊ, ÎÅÕÒÁ×ÎÏ×ÅÛÅÎÎÙÊ, ÐÏÄ×ÉÖÎÙÊ (Ó ÐÒÅÏÂÌÁÄÁÎÉÅÍ ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ × ÐÏÄËÏÒËÏ×ÙÈ ÃÅÎÔÒÁÈ) — ÈÏÌÅÒÉË.
óÌÁÂÙÊ ÔÉÐ ÷îä: ÐÏÎÉÖÅÎÎÙÊ ÕÒÏ×ÅÎØ ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ ËÁË ËÏÒÙ, ÔÁË É ÐÏÄËÏÒËÏ×ÙÈ ÃÅÎÔÒÏ×, ÎÅÕÒÁ×ÎÏ×ÅÛÅÎÎÏÓÔØ ÐÒÏÃÅÓÓÏ× ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ É ÔÏÒÍÏÖÅÎÉÑ — ÍÅÌÁÎÈÏÌÉË.
ôÉÐÙ ÷îä ÍÏÇÕÔ ÍÅÎÑÔØÓÑ ÐÏÄ ×ÌÉÑÎÉÅÍ «ÐÉÔÁÎÉÑ, ÎÁÕÞÅÎÉÑ, ÓÏÂÙÔÉÊ × ÓÏÃÉÁÌØÎÏÍ ÏËÒÕÖÅÎÉÉ, ×ÏÓÐÉÔÁÎÉÑ». úÎÁÞÅÎÉÅ ÒÁÂÏÔÙ î.é.ëÒÁÓÎÏÇÏÒÓËÏÇÏ ÚÁËÌÀÞÁÅÔÓÑ × ÐÒÏ×ÅÄÅÎÉÉ ÞÅÔËÏÊ ÇÒÁÎÉÃÙ ÍÅÖÄÕ Ó×ÏÊÓÔ×ÁÍÉ ÎÅÒ×ÎÏÊ ÓÉÓÔÅÍÙ ÎÁ ÕÒÏ×ÎÑÈ ËÏÒÙ É ÐÏÄËÏÒËÏ×ÙÈ ÃÅÎÔÒÏ×.
íÅÔÏÄÙ ÏÐÒÅÄÅÌÅÎÉÑ Ó×ÏÊÓÔ× ÎÅÒ×ÎÙÈ ÐÒÏÃÅÓÓÏ×.
íÅÔÏÄÉËÁ Ó×ÅÒÈÓÉÌØÎÏÇÏ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÑ — ÏÐÒÅÄÅÌÅÎÉÅ ÉÎÔÅÎÓÉ×ÎÏÓÔÉ ÕÓÌÏ×ÎÏÇÏ ÓÉÇÎÁÌÁ ÐÒÉ ÚÁÐÒÅÄÅÌØÎÏÍ ÔÏÒÍÏÖÅÎÉÉ. úÁÐÒÅÄÅÌØÎÏÅ ÔÏÒÍÏÖÅÎÉÅ ÐÒÏÑ×ÌÑÅÔÓÑ ËÁË ÍÉÎÉÍÁÌØÎÁÑ ÒÅÁËÃÉÑ ÎÁ ÄÅÊÓÔ×ÉÅ Ó×ÅÒÈÓÉÌØÎÙÈ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÅÊ ÉÌÉ ÎÁ ÄÅÊÓÔ×ÉÅ ÓÌÁÂÙÈ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÅÊ, ÎÏ ÄÌÉÔÅÌØÎÏ ÄÅÊÓÔ×ÕÀÝÉÈ. ðÒÉÍÅÎÑÅÔÓÑ ÆÁÒÍÁËÏÌÏÇÉÞÅÓËÉÊ ÍÅÔÏÄ Ó ÉÓÐÏÌØÚÏ×ÁÎÉÅÍ ÐÒÅÐÁÒÁÔÏ× ËÏÆÅÉÎÁ ÉÌÉ ÂÒÏÍÁ. þÅÍ ÂÏÌØÛÅ ÄÏÚÁ ËÏÆÅÉÎÁ, ÐÒÉ ËÏÔÏÒÏÊ ×ÏÚÎÉËÁÅÔ ÕÈÕÄÛÅÎÉÅ ÒÅÆÌÅËÔÏÒÎÏÊ ÄÅÑÔÅÌØÎÏÓÔÉ, ÔÅÍ ÓÉÌØÎÅÅ ÐÒÏÃÅÓÓ ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ, ÔÅÍ ÓÉÌØÎÅÅ îó.
ðÏ ÓËÏÒÏÓÔÉ ×ÙÒÁÂÏÔËÉ ÕÓÌÏ×ÎÏÇÏ ÒÅÆÌÅËÓÁ (õò). þÅÍ ÂÙÓÔÒÅÅ ×ÙÒÁÂÁÔÙ×ÁÅÔÓÑ õò Ó ÐÏÌÏÖÉÔÅÌØÎÙÍ ÐÏÄËÒÅÐÌÅÎÉÅÍ, ÔÅÍ ÂÏÌØÛÅ ÓÉÌÁ ×ÏÚÂÕÄÉÔÅÌØÎÙÈ ÐÒÏÃÅÓÓÏ×. þÅÍ ÂÙÓÔÒÅÅ ×ÙÒÁÂÏÔËÁ õò Ó ÏÔÒÉÃÁÔÅÌØÎÙÍ ÐÏÄËÒÅÐÌÅÎÉÅÍ, ÔÅÍ ÂÏÌØÛÅ ÓÉÌÁ ÔÏÒÍÏÚÎÏÇÏ ÐÒÏÃÅÓÓÁ.
ðÏ ÓËÏÒÏÓÔÉ ×ÙÒÁÂÏÔËÉ ÄÉÆÆÅÒÅÎÃÉÒÏ×ËÉ (ÕÍÅÎÉÅ ÒÁÚÌÉÞÁÔØ ÐÏÈÏÖÉÅ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÉ ÐÕÔÅÍ ÐÏÌÏÖÉÔÅÌØÎÏÇÏ ÐÏÄËÒÅÐÌÅÎÉÑ ÏÄÎÉÈ É ÏÔÒÉÃÁÔÅÌØÎÏÇÏ ÐÏÄËÒÅÐÌÅÎÉÑ ÄÒÕÇÉÈ). þÅÍ ÂÙÓÔÒÅÅ ×ÙÒÁÂÁÔÙ×ÁÅÔÓÑ ÄÉÆÆÅÒÅÎÃÉÒÏ×ËÁ, ÔÅÍ ÂÏÌØÛÅ ÓÉÌÁ ÔÏÒÍÏÚÎÙÈ ÐÒÏÃÅÓÓÏ×;
ðÏ ÓËÏÒÏÓÔÉ ÕÇÁÓÁÎÉÑ õò ÐÏÓÌÅ ÏÔÍÅÎÙ ÐÏÄËÒÅÐÌÅÎÉÑ. þÅÍ ÂÙÓÔÒÅÅ ÕÇÁÓÁÎÉÅ, ÔÅÍ ÓÉÌØÎÅÅ ÔÏÒÍÏÚÎÙÅ ÐÒÏÃÅÓÓÙ.
ðÏ ÓÏÐÒÏÔÉ×ÌÑÅÍÏÓÔÉ îó Ë ÔÏÒÍÏÚÎÏÍÕ ÄÅÊÓÔ×ÉÀ ÐÏÂÏÞÎÙÈ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÅÊ ÏÐÒÅÄÅÌÑÀÔ ÓÉÌÕ îó. éÚ×ÅÓÔÎÏ, ÞÔÏ ÚÒÉÔÅÌØÎÁÑ É ÓÌÕÈÏ×ÁÑ ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔØ ÐÒÉ ÄÅÊÓÔ×ÉÉ ÐÏÓÔÏÒÏÎÎÉÈ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÅÊ ÐÏÎÉÖÁÅÔÓÑ Õ ÌÉà ÓÏ ÓÌÁÂÏÊ îó, Á ÐÒÉ ÓÉÌØÎÏÊ îó ÏÓÔÁÅÔÓÑ ÎÅÉÚÍÅÎÎÏÊ ÉÌÉ ÄÁÖÅ ÐÏ×ÙÛÁÅÔÓÑ.
ðÏ ÚÒÉÔÅÌØÎÙÍ É ÓÌÕÈÏ×ÙÍ ÁÂÓÏÌÀÔÎÙÍ ÐÏÒÏÇÁÍ ÍÏÖÎÏ ÏÐÒÅÄÅÌÉÔØ ÓÉÌÕ îó. òÁÚÌÉÞÁÀÔ: ÁÂÓÏÌÀÔÎÙÊ ÐÏÒÏÇ — ÚÎÁÞÅÎÉÅ ÐÏËÁÚÁÔÅÌÑ ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌÑ, ÐÒÉ ËÏÔÏÒÏÍ ÎÁÞÉÎÁÅÔÓÑ ÏÝÕÝÅÎÉÅ; ÓÕÂÓÅÎÓÏÒÎÙÊ ÄÉÁÐÁÚÏÎ — ÒÁÚÄÒÁÖÉÔÅÌØ ×ÏÓÐÒÉÎÉÍÁÅÔÓÑ, ÎÏ ÎÅ ÏÓÏÚÎÁÅÔÓÑ (25-Ê ËÁÄÒ). ÷ÙÓÏËÉÊ ÐÏÒÏÇ Ó×ÉÄÅÔÅÌØÓÔ×ÕÅÔ Ï ÎÉÚËÏÊ ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔÉ, ÎÉÚËÉÊ ÐÏÒÏÇ Ó×ÉÄÅÔÅÌØÓÔ×ÕÅÔ Ï ×ÙÓÏËÏÊ ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔÉ. þÅÍ ÓÌÁÂÅÅ îó, ÔÅÍ ÎÉÖÅ ÁÂÓÏÌÀÔÎÙÊ ÐÏÒÏÇ, ÔÅÍ ×ÙÛÅ ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔØ. óÕÝÅÓÔ×ÕÀÔ ÏÂÒÁÔÎÙÅ ÏÔÎÏÛÅÎÉÑ ÍÅÖÄÕ ÓÉÌÏÊ ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ É ÁÂÓÏÌÀÔÎÏÊ ÓÅÎÓÏÒÎÏÊ ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔØÀ: ÞÅÍ ×ÙÛÅ ÞÕ×ÓÔ×ÉÔÅÌØÎÏÓÔØ, ÔÅÍ ÍÅÎØÛÅ ÓÉÌÁ ×ÏÚÂÕÖÄÅÎÉÑ.
ðÒÏÄÏÌÖÅÎÉÅ ÓÌÅÄÕÅÔ:
òÕÐÞÅ×Á é.÷.,
ÐÓÉÈÏÌÏÇ.
Страница 3
Психофизиологические особенности человека — это особенности его психики, развитие, строение организма, состояние здоровья. Каждый человек обладает психофизиологическими особенностями. Поэтому можно говорить о том, что человек по своим пригодным данным более или менее подготовлен к успешному овладению определённой профессией или групповой профессией. В связи с этим встаёт вопрос: какие характерные особенности личности необходимо изучить? Как правильно определить особенности и свойства личности?
Ответы на эти вопросы и будут предметом нашего дальнейшего рассмотрения.
К наиболее важным особенностям личности, подлежащим диагностированию, относятся: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, профессиональная направленность, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья.
Рассмотрим подробнее те стороны личностных характеристик, которые имеют значение для профориентационной работы.
Личность формируется в процессе постоянных взаимоотношений с людьми. Все особенности, присущие личности, социально обусловлены. Поэтому ценностные ориентации можно определить как напрвленность личности на усвоение (создание) общественных ценностей в соответствии с конкретными потребностями.
Каждая личность стремиться к усвоению тех ценностей, которые наиболее соответствуют её целям и интересам. Применительно к профессиональной деятельности человека можно выделить такие ценности, представляющие для него значимость:
— самоутверждение в обществе, в ближайшей социальной среде — быть полезным обществу;
— авторитет в трудовом коллективе;
— признание родных, знакомых, друзей;
— самосовершенствование и самовыражение; интересная работа;
— применение свои знаний, умений, способностей;
— творческий характер труда;
— стать мастером своего дела;
— романтика трудовой деятельности;
— материально-практические, утилитарные ценности — хороший заработок;
— должность, удовлетворяющая личность; перспектива продвижения по службе.
Главную роль в выборе ценностей имеют мотивы, которые, в свою очередь, зависят от интересов и потребностей личности, целей этой личности.
По виду мотивы выбора профессии можно разделить на шесть групп:
— общая мотивировка;
— романтика профессий;
— мотивы познавательного характера;
— мотивы, в которых подчёркивается общественная значимость профессии;
— ссылка на пример;
— немотивированный выбор.
По характеру все мотивы можно разделить на четыре группы:
— мотив, чётко и аргументированно обосновывающий целесообразность выбора данного направления трудовой деятельности;
—
— мотивация нечёткая, недостаточно аргументированная;
— мотивация неуверенная, неаргументированная;
— никак не аргументированная мотивация.
Выявление мотивов выбора профессии позволяет узнать, что именно побудило человека избрать данный вид труда и насколько чётки, аргументированы мотивы выбора. Это в свою очередь даёт возможность выяснить направленность личности на ценности. Итак, мы рассмотрели ценностные ориентации в структуре личности человека. Во взаимосвязи с другими характеристиками личности их можно представить следующим образом: потребности – интересы ценности – мотивы – цели – выбор.
Предварительная профдиагностика предполагает выявление таких характеристик, как склонности, интерес, темперамент.
1. Интерес— это особое отношение к чему-либо или кому-либо, это и потребность в определённых эмоциональных переживаниях, получаемых в результате каких-то людей или предметов. Ведь одно дело интересоваться, например, автомобилем, и совсем другое – заниматься в кружке автодела. Как правило, на занятия, к которым учащийся более склонен, он тратит больше времени и к тому же трудится с желанием. Если человек при этом добивается ещё определённых результатов в этой деятельности, то можно говорить о способностях к данной деятельности.
Страницы: 1 2 3 4
Другие статьи:
Профессиональная консультация
Основная тенденция развития профориентационной и профконсультационной работы с подростками и юношами — всемерное содействие побуждению собственной активности молодого человека. Специалисты в этой области делают попытку уйти от традиционн …
Общее понятие об ощущении
Простейшим из познавательных психических процессов является ощущение. Процесс ощущения возникает вследствие воздействия на органы чувств различных материальных факторов, которые называются раздражителями, сам процесс воздействия – раздраж …
Особенности синдрома выгорания у представителей некоторых профессий
Профессиональный стресс — это многомерный феномен, выражающийся в физиологических и психологических реакциях на сложную рабочую ситуацию. Развитие стресс-реакций возможно даже в прогрессивных, хорошо управляемых организациях, что обусловл …
ОСНОВНЫЕ
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ И
ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОРГАНИЗАЦИОННОЕ
ПОВЕДЕНИЕ
Организационное
поведение – это наука о том, как люди
ведут себя в организации и каким образом
их поведение влияет на эффективность
функционирования организации.
Личность
– это совокупность индивидуальных
социальных и психологических качеств,
характеризующих человека и позволяющих
ему активно и сознательно
действовать. Другим свойством личности
является активная деятельность, направленная
на познавание и преобразование окружающего
мира. И третье свойство личности заключается
в устойчивости, что позволяет
прогнозировать поведение человека.
Термин
«психофизиологические» означает, что
соответствующие свойства составляют
не только часть психологии, но также
и часть физиологии человека, то
есть одновременно являются и психологическими,
и физиологическими. Иными словами,
речь идет об индивидуальных свойствах
человека, которые скорее являются
врожденными, а не приобретенными.
Личность
каждого человека наделена только ей
присущим сочетанием психологических
черт и особенностей, образующих ее
индивидуальность составляющих своеобразие
человека, его отличие от других
людей. Индивидуальность проявляется
в чертах темперамента, характера, привычках,
преобладающих интересах, в качествах
познавательных процессов (восприятия,
памяти, мышления, воображения), в способностях,
индивидуальном стиле деятельности и
так далее. Нет двух одинаковых, людей
с одинаковым сочетанием указанных психологических
особенностей — личность человека неповторима
в своей индивидуальности.
Черты
личности формируются под влиянием
многих факторов. Природные свойства:
Физиологическое состояние организма,
особенности высшей нервной деятельности,
память, эмоции, чувства, восприятие.
Социальные
факторы: Роли, статус, образование, опыт,
привычки, круг общения.
Хорошее
знание и понимание руководителем
черт личности способствуют успешному
управлению подчиненными, предсказанию
их поведения и целенаправленному
воздействию на него.
Свойства
личности:
- темперамент;
- характер;
- способности;
Темперамент
– индивидуально психологические особенности
человека, определяющие динамику протекания
его психических процессов и поведение.
Сила,
уравновешенность и подвижность
нервных процессов, характеризующие
собой типы высшей нервной деятельности
людей, являются физиологической основой
их темпераментов. Темперамент и
есть проявление типа высшей нервной
деятельности в поведении, в деятельности
человека. Проявление сильного уравновешенного
быстрого типа нервной деятельности
–– сангвинический темперамент. Особенности
нервной деятельности сильного уравновешенного
медленного типа — это физиологическая
основа флегматического темперамента.
Сильный неуравновешенный тип нервной
деятельности соответствует холерическому,
а слабый тип — меланхолическому темпераменту.
Сангвинический
темперамент формируется на основе
сильных, уравновешенных и подвижных нервных
процессов, определяющих сильный тип высшей
нервной деятельности и активный образ
поведения. Сангвиникам свойственны активность,
работоспособность, энергичность, быстрая
и продуманная реакция на события, интерес
к значимому и неизвестному. В общении
они корректны, эмоционально сдержаны.
В поведении пластичны, легко приспосабливаются
к изменяющейся обстановке и условиям
деятельности.
Холерический
темперамент формируется на основе
сильных, неуравновешенных и подвижных
нервных процессов, определяющих безудержный
тип высшей нервной деятельности и экспансивное
поведение. Людям этого темперамента (холерикам)
присуща повышенная активность с преобладанием
возбуждения, быстрота действий и энергичность.
В общении они часто меняют настроение,
легко проявляют резкость и вспышки эмоций.
Разговаривают обычно быстро, решения
принимают мгновенно, сопровождая их активной
жестикуляцией и резкими движениями.
Флегматический
темперамент формируется у людей с сильными,
уравновешенными и малоподвижными нервными
психическими процессами, определяющими
инертный тип высшей нервной деятельности
и размеренное поведение. Внешне это спокойные
и несколько медлительные люди с невыразительными
мимикой и жестами. Отличаются сниженной
активностью, высокой выносливостью, работоспособностью,
ровным поведением, выдержкой, верностью,
преданностью, постоянством. Они легко
переносят монотонные условия деятельности,
основательны в выработке и принятии решений,
успешно выполняют сложную однообразную
работу. Круг их общения ограничен, речь
однообразная и медленная.
Меланхолический
темперамент формируется в результате
слабых, неуравновешенных и подвижных
нервных процессов, определяющих слабый
тип высшей нервной деятельности и изменчивое
поведение. Меланхолики легко ранимы,
остро воспринимают несправедливость,
отличаются постепенным вызреванием чувств,
значительным влиянием настроения на
качество их деятельности. В общении предпочитают
слушать других, сопереживать, проявляют
бережное отношение к чувствам собеседников,
в результате чего очень часто пользуются
уважением окружающих.
При
любом типе высшей нервной деятельности,
при любом темпераменте возможно
развить все общественно необходимые
свойства личности. Нельзя одни типы темперамента
оценивать положительно, другие отрицательно.
Каждый темперамент имеет свои положительные
и отрицательные стороны. Если у холерика
легче, чем у флегматика, выработать быстроту
и энергию действий, то у флегматика легче,
чем у холерика, выработать выдержку и
хладнокровие. Живость и отзывчивость
сангвиника, спокойствие и отсутствие
торопливости флегматика, энергия холерика,
глубина и устойчивость чувств меланхолика
— все это примеры ценных качеств различных
темпераментов. Вместе с тем при любом
темпераменте имеется опасность развития
нежелательных свойств личности. В определенных
условиях сангвинический темперамент
может привести к склонности «разбрасываться»;
флегматический — может обусловить некоторую
вялость, безучастность к окружающему;
холерический темперамент может сделать
человека несдержанным, резким; при наличии
черт меланхолического темперамента может
выработаться наклонность целиком погружаться
в собственные переживания, чрезмерная
замкнутость. Осознание положительных
и отрицательных сторон темперамента
и выработка умения управлять ими составляют
одну из важных задач воспитания.
Особенности
темперамента сказываются, как мы отмечали,
и в особенностях умственной работы.
Однако тот или другой темперамент,
придавая своеобразие манере («стилю»)
умственной работы, отнюдь не предопределяет
возможностей умственного развития
человека. Особенности темперамента,
требуя индивидуального подхода
к человеку, могут обусловить лишь
пути и способы умственного развития,
но не уровень достижений.
Тип
темперамента необходимо учитывать
в специальностях, где труд предъявляет
особые требования к динамическим и
эмоциональным качествам человека.
Среди
выдающихся людей в любой области
можно найти представителей разных
темпераментов. Среди крупнейших русских
писателей, например, мы можем отметить
у Пушкина яркие черты холерического
темперамента, у Герцена — сангвинического,
у Гоголя — меланхолического, у
Крылова — флегматического.
На
основе проявления темперамента личности
в конкретных социальных условиях формируется
следующее психическое свойство
— характер.
Характер
– совокупность существенных устойчивых
психических свойств человека, которые
проявляются в его отношении к действительности
и накладывают отпечаток на поведение
и поступки.
Характер
в психологии рассматривается как
совокупность наиболее устойчивых психических
черт, проявляющихся во всех видах
межличностного взаимодействия человека
и выражающих ее индивидуальное своеобразие.
Считается, что индивидуальные особенности
человека, образующие его характер,
в первую очередь зависят от личностной
направленности, типа нервной системы
и обусловливаются его волей,
эмоциями и интеллектом (умом).
Становление
характера человека как свойства
личности происходит в условиях его
включения в различные социальные
группы (семья, друзья, неформальные объединения
и др.). В зависимости от того, в
каких условиях осуществляется индивидуализация
личности и каков уровень развития
в них межличностных отношений,
у одного и того же субъекта в
одном случае могут формироваться
открытость, самостоятельность и
твердость, а в другом прямо противоположные
черты – скрытость, конформизм, слабохарактерность.
В то же время следует учитывать,
что их формирование и закрепление
во многих случаях определяются направленностью
личности и своеобразием темперамента
человека.
Среди
наиболее показательных черт характера,
служащих основанием для их классификации,
в зависимости от уровня развития
его основных компонентов выделяют:
1.по отношению: к социальным
явлениям – убежденный и беспринципный;
к деятельности – деятельный
и бездеятельный; к общению
– общительный и замкнутый;
к себе – альтруист и эгоист;
2.по силе – сильный и слабый;
3..по эмоциональным чертам– уравновешенный
и неуравновешенный и т.д.
Не
менее важными чертами характера,
раскрывающими его особенности,
также являются показатели его направленности,
инициативности, творчества, ответственности,
этичности и ряд других.
Как
уже отмечалось, характер человека
формируется в определенной социальной
среде на основе физиологической
предопределенности его психики, в
том числе и способностей.
Способности
– совокупность устойчивых свойств, которая
служит условием успеха в данной деятельности,
устанавливает пригодность человека к
ней и обеспечивает надлежащий уровень
ее исполнения.
Среди
видов способностей выделяют частные,
реализуемые в одном действии,
специальные, применяемые в конкретной
деятельности и общие, используемые
во всех сферах деятельности человека,
теоретические и практические, учебные
и творческие, способности к общению
и предметно — деятельностные способности.
Оценка
психофизиологических качеств человека
осуществляется в процессе психофизиологического
отбора, направленного на выявление
лиц, которые по своим психофизиологическим
качествам, профессиональным способностям
наиболее соответствуют требованиям
какой-либо деятельности.
В
заключение необходимо еще раз подчеркнуть,
что психофизиологические качества
человека являются во многом тем лимитирующим
звеном в профессиональной деятельности,
которое необходимо обязательно
учитывать.