В силу каких причин железнодорожные рельсы проявляют магнитные свойства

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная №2 города Аркадака Саратовской области

План – конспект урока по теме

« Магнитное поле.Магнитные

свойства вещества»

Методические разработки по физике учителя

  МБОУ-СОШ №2 г. Аркадака Саратовской области
     Белозерского Николая Петровича

г. Аркадак, 2012 г.

План-конспект  урока по физике для 11 класса.

Тема урока : Обобщение темы « Магнитное поле.

                         Магнитные свойства вещества»

                         Решение задач.

Задача и цели урока: Обобщить знания о магнитном поле ,

совершенствовать умения объяснять магнитные явления .

Провести контроль знаний учащихся , продолжить формиро-

вание умений наблюдать , обобщать , синтезировать

изученное . Объяснить  намагничивание на основе гипотезы

Ампера , природу ферромагнетизма .                                  

Оборудование урока: методические разработки учителя.

Ход урока.

1. Организационный момент урока. (1 мин.)

Учитель делает сообщение учащимся, как будет проходить урок, назначает своих ассистентов, напоминает о нормативах оценок, о корректности вопросов и ответов. Ассистенты – это обычно двое учащихся, отличники или учащиеся, имеющие твердые знания на «4» и «5».

Норма оценок:

1. Грубая ошибка        – 2 балла.
2. Ошибка                    – 1 балл.
3. Крупный недочет   – 0,5 балла.
4. Недочет                   – 0,3 балла.
5. Оговорка                 – 0,2 балла.

Начальная оценка – 5 баллов. За допущенные ошибки, недочеты и оговорки отнимается указанное количество баллов. Ответы и вопросы должны даваться четко, кратко и понятно.

2. Повторение ранее изученного материала (8 мин.)

Применяется оперативный письменный контроль знаний учащихся по вопросам темы «Магнитное поле». Используется методический прием «Самоконтроль». Прием основан на сотрудничестве учителя и ученика, в чем и проявляется эффективность обучения. Как известно, эффективность учебного процесса определяется, в конечном счете, характером деятельности ученика, это не только умение учителя доступно и понятно преподносить учебный материал, но и готовность учащихся воспринимать, усваивать и воспроизводить его. Ежеурочно должна неукоснительно быть и действовать обратная  связь “учитель – ученик“. Прием состоит в том , что учащиеся отвечают на поставленные по вариантам вопросы в течение строго определенного времени .Форма ответа краткая , применяются условные обозначения и сокращения . План ответа учащиеся записывают и запоминают на первых ознакомительных уроках .

План ответа:

1. Определение закона, явления, понятия. Поясните их.
2. Формулы и их вывод(если есть).
3. Новые физические величины и их единицы(если есть).
4. Рисунки, схемы, графики.
5. Практическое применение.

Листочки передаются и собираются по цепочке с минимальной затратой времени. При письменной форме ответа учащиеся, как правило, психологически более раскованны и дают ответы лучше, чем у доски. Второй важный момент — в работу включаются все учащиеся класса. Третий важный момент – учащиеся проводят самоконтроль своих знаний, при проверке подглядывать  и поворачиваться категорически запрещено. И последнее, очень важное, основано на закономерности повторения Эббингаусса (рассредоточенное во времени повторение эффективнее, чем концентрированное) – по этим же вопросам самоконтроль повториться через некоторое время (через 1-3 урока).

Вопросы самоконтроля:

1 вариант – Магнитное поле тока  и его свойства .Магнитная

                     индукция . Линии магнитной индукции .

Задача : Рассчитать  индукцию магнитного поля , если сила тока

              в проводнике 5 А , его длина  20 см  и максимальная

              сила , действующая на него со стороны магнитного

               поля равна   500 мН .

2 вариант – Сила Ампера  и ее применение .

Задача : Показать направление силы Лоренца , действующей

               на  отрицательный заряд  в магнитном поле .

3 вариант –  Сила Лоренца  и ее применение .

Задача : Показать направление силы Ампера , действующей

               на проводник с током  в магнитном  поле .

Проверка ответов занимает мало времени, если позволяет ход урока их можно объявить сразу, если нет, то обязательно в начале следующего урока.  

3. Совершенствование знаний и умений. Контроль знаний, основанный на инициативе учащихся. (15 мин)

На данном моменте урока используется метод «Кольцо», который является эффективной формой обратной связи «учитель-ученик» и используется при проверке усвоения материала пройденных тем или группы вопросов, служит для совершенствования знаний и умений учащихся. Важным в нем является то, что основная роль при проверке знаний лежит на самих учащихся (под контролем учителя), которые анализируют и оценивают ответы своих товарищей. Второй, ценный аспект в нем – это развитие активной разговорной речи учащихся. Исследования ученых показали, что активная разговорная речь ученика в среднем за целый учебный день – 2 минуты, что очень мало. Увеличение этого времени – важнейшая проблема педагогической науки. Учащиеся знают норму оценок, которая им доводится до сведения на вводных уроках в начале учебного года. Таким образом, каждый ученик, если он хорошо знает урок, точно знает какую оценку надо поставить отвечающему. При таком подходе к постановке оценок исчезает почва для возникновения конфликта между учениками и учителем из-за оценок. При использовании метода «Кольцо» учителем назначаются 2-3 ученика ассистентами-учителями, которые будут выслушивать, анализировать и оценивать ответы своих товарищей, это как правило наиболее сильные ученики. К доске вызывается группа учащихся – 3,4,5 и более, в зависимости от объема проверяемой темы. Методика такова: первый ученик ставит вопрос второму, второй отвечает и ставит вопрос третьему, третий отвечает и ставит вопрос четвертому и т. д., последний отвечает и ставит вопрос первому – «кольцо» замкнулось. Далее, все это повторяется, количество вопросов и ответов зависит от объема проверяемой темы, «кольцо» останавливает учитель. Класс при этом также участвует в работе, все учебники, тетради и другие пособия закрыты. Если какой учащийся из «кольца» не может поставить вопрос или дать ответ, ассистент-учитель спрашивает класс. В случае, если никто с этим не справляется, отвечают сами ассистенты-учителя. Главное при постановке и ответе на вопрос – корректность, четкость, краткость, идет развитие речи, проверяются знания и умения. После остановки «кольца» ассистенты-учителя, делая анализ ответов и вопросов конкретно каждого проверяемого, ставят оценки. Класс также принимает в этом участие, в случае чего производится корректировка оценки. За участие в работе «кольца», учащимся класса, если они давали не менее трех вопросов-ответов, ставится также оценка. Оценки ассистентам-учителям ставит учитель, с учетом мнения класса. При таком методе обычно выставляется не менее 10 оценок с анализом, нет конфликтных ситуаций, активна мыслительная деятельность учащихся, что способствует глубоким и крепким знаниям учащихся.

Также  на этом этапе урока применяется методический  прием

 «Экспедиция» . Состоит  он   в том , что сильные учащиеся направля-

ются  к более слабым  учащимся ,  с  целью проверки знаний .

 Они уточняют уровень подготовки  , ставят  им  оценки  с комментированием.

4.   Объяснение  нового материала (10 мин)

План .

1. Намагничивание вещества .
2. Гипотеза  Ампера .
3. Температура  Кюри .
4. Ферромагнетики  и их применение .
5. Магнитная  запись информации .

5. Решение вычислительных  и качественных  задач .

(10 мин)

Эта часть урока посвящена решению задач на повторение. Используется задачник, дидактический материал. Работу можно проводить как индивидуально, так и со всем классом, она проводится у доски и на месте. Можно использовать следующие задачи:

1. В поддоне двигателя трактора имеется спусковое отверстие для слива масла . В отверстие завинчивается намагниченная пробка Зачем используется намагниченная пробка ?
2. В силу каких причин железнодорожные рельсы проявляют маг-нитные свойства ? Как зависят эти свойства от направления

расположения рельсов ?

3. Морские магнитные мины устанавливаются в воде и  приводятся в действие , когда над ними  проходят корабли со

стальным корпусом . Для обезвреживания таких мин над заминированным участком моря пролетает самолет , несущий

виток  с большим  током . Объясните , на чем основан такой

способ разминирования .

4. У двухлетнего мальчика  в легких оказался  стальной шуруп .

Пользуясь   бронхоскопом – прибором для просматривания

бронхов , врач удалил шуруп бесскальпельным способом . Как он это сделал ?

5. Как и  почему  изменяются показания  вольтметра , если к нему поднести магнит ?
6. Почему магнитное поле  катушки с током намного сильнее ,чем поле одного ее витка ?
7. Разведчик обнаружил двухпроводную линию постоянного тока.

Как при помощи вольтметра постоянного тока  и магнитной

стрелки  он определил , на каком конце линии находится элек-

тростанция ?

8. Как изготовить электромагнит , подъемную силу которого

можно было бы регулировать ?

9. Намагниченная  стальная пластинка , опущенная  в  сосуд с

соляной кислотой растворилась . Куда девалась магнитная

энергия пластинки ?

10. Шарик , лежащий на стекле , притягивается магнитом  по

      направлению к его полюсу . Каким будет движение шарика :

      равномерным  или ускоренным ?

11. В каком месте Земли магнитная стрелка обоими концами  пока-

зывает на юг ?  

12. Можно ли  на  Луне ориентироваться с помощью магнитного

компаса ?

13. Как  взаимодействуют воздушные провода , питающие  дви –

гатель вагона троллейбуса ?

        14.  По проводнику проходит ток   8А . Длина проводника 10 см .

               Определите угол  между током  и линиями магнитной индук –

               ции , если на проводник действует сила 0,2 Н .  

15.   Электрон , скорость которого 510 6 м/с , влетает в магнитное

Поле индукцией 0,2 Тл перпендикулярно вектору индукции .

Вычислите силу , действующую на электрон , и  радиус окруж-

ности , по которой он движется в магнитном поле .            

      q =1,610 –19 Кл , m =9,110 –31 кг .

16. С какой силой действует магнитное поле с индукцией  1,7 мТл

на медный проводник (  = 1,7 10 –8  Омм)  сечением 2 мм 2 ,

если напряжение на концах проводника  10 В ? Проводник

расположен перпендикулярно вектору индукции магнитного

поля .

17. Протон движется по окружности в однородном магнитном

поле с индукцией 33 мТл . Определите период обращения

протона . ( q =1,610 –19 Кл  , m = 1,67  10 – 27 кг )

При подготовке к уроку  была использована следующая литература:

1. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Физика – 11, Москва, ”Просвещение”, 2004 г.
2. М.Е. Тульчинский , Качественные задачи по физике. Москва, ”Просвещение”, 1972г.
3. Физика . 10 – й класс . Тесты .  Саратов ,   издат. «Лицей» ,

2004 г.

4. Ю.А. Сауров , Г.А. Бутырский , Электродинамика  . Москва ,

      Просвещение , 1992 г.

5. Ф.Я. Байков , Проблемно-программированные задания по

      физике  в средней школе . Москва , Просвещение , 1982 г.

6. И.М. Низамов , Задачи по физике  с техническим содержанием .

      Москва , Просвещение , 1980 г.

VI .   Домашнее задание. (1 мин)

а) Краткие итоги главы I – стр.24

Физика – 11 Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев

Москва, ”Просвещение”, 2010 г.

б) № 851,№ 853

А.П. Рымкевич, Задачник по физике для 10-11 классов средней школы. Москва, ”Дрофа”, 2003 г.

в) упр. 1 (1,3), учебник, стр.24 .