О каком свойстве воды идет речь
- Главная
- Вопросы & Ответы
- Вопрос 6206347
Гость:
9 лет назад
20
1
Лучший ответ:
Гость:
4) вода является растворителем
15 Сентября в 11:36
Ваш ответ (не менее 20 символов):
Ваше имя (не менее 2 символов):
Лучшее из галереи:
Другие вопросы:
Гость:
Закончит предложение. Мария-царевна-пример преданности и любви, потому что…
9 лет назад
Смотреть ответ
39
1
Гость:
Решите систему уравнений: х-4√у = 1 х+2y = 17
9 лет назад
Смотреть ответ
11
1
Гость:
Помогите решить 120:c=4 c ×9=810 c÷8=60 a÷5=50 810÷а =9 7×b=490
9 лет назад
Смотреть ответ
21
1
Гость:
Газ находится под поршнем цилиндра при давлении 2•10^5 па. Какую работу совершит один литр газа при изобарном расширении , если его конечный объём будет равен 5л?
9 лет назад
Смотреть ответ
25
1
Гость:
На сторонах треугольника CAD отмечены точки B и E так,что точка B лежит на отрезке AC,а точка E-на отрезке AD. AC=AD и AB=AE. Докажите,что угол CBD =углу DEC.
9 лет назад
Смотреть ответ
21
1
Урок географии
6 класс
Учебник – А.А. Летягин «География , 6 класс»,
издательство «Вентана — граф», 2010г.
Учитель- Филимонова И.А.
Тема: Свойства вод Мирового Океана.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся со свойствами вод МО: соленостью, температурой поверхностных вод, изменением температуры с глубиной, замерзаемостью, видами движения воды в Океане (волны, течения, приливы и отливы)
2. Развивать творческое и аналитическое мышление, коммуникативные умения, умение работать в группе. Продолжить развитие умения работать с географической информацией.
3. Формировать интерес к предмету, к познанию окружающего мира, воспитывать умение слушать и анализировать мнение товарищей, задавать вопросы.
Оборудование:
Физическая карта мира, атласы 6 класса, карточки-задания для групп, таблички с понятиями, диск «Уроки Кирилла и Мефодия», Презентация к уроку, магниты, тетради для проверочных работ.
Тип урока: исследование, включающее детей в самостоятельную познавательную и аналитическую деятельность.
Ход урока:
- Вводная часть.
Учитель — Ребята, начать сегодняшний урок мне хотелось бы со слов французского путешественника Жака Пикара: «Это — бездна проблем, тайн, непонятных вещей, нелепых вопросов и увлекательных загадок».(слайд 1)
Вопрос: О каком географическом объекте ученый мог бы сказать эти слова? (о мировом океане) А как вы понимаете эти слова? (ответы детей)
Итак, сегодня мы продолжим изучать Мировой океан, но для начала повторим его состав. Выполним проверочную работу по д-з. (распечатки заданий выдаются учащимся. Работа выполняется в тетрадях для проверочных работ ).
Задание: Подберите пары: Понятие — определение.
Приведите пример к каждому определению (можно пользоваться атласом).
1.Материк
2. Остров
3. Архипелаг
4. Полуостров
5. Море
6. Внутреннее море
7. Окраинное море
8. Пролив
9. Залив
А. Группа мелких близко расположенных островов.
Б. Часть океана, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, живущими в нём организмами.
В. Огромные участки суши.
Г. Часть океана, вдающаяся в сушу.
Д. Море, со всех сторон окруженное сушей.
Е. Часть материка, вдающаяся в океан.
Ж. Море, расположенное на окраине материка.
З. Неширокое водное пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов.
И. Небольшой участок суши, окруженный со всех сторон водой.
- Изучение новой темы — практическая часть урока
Учитель: Действительно, МО поражает нас своей необъятностью и таинственностью. Сегодня я приглашаю вас совершить плавание по его водам на исследовательском судне, а вам предлагаю превратиться в ученых-океанологов. Закройте на мгновение глаза и попробуйте представить себя в кают-компании, а за бортом плещутся волны, открываются замечательные виды океана. Насладитесь ими, почувствуйте всю красоту и необъятность океанских просторов. (слайд 3, шум моря).
Задание. Игра в ассоциации. Какие ассоциации у вас возникают со словом «Океан».
(Запись на доске ответов учащихся).
Учитель — Молодцы! Вы очень точно отметили особенности природы Мирового океана. Вы действительно уже довольно много знаете. А сейчас мы с вами постараемся углубить наши знания, исследовав свойства вод океана (слайд 4, тема в тетрадь).
С приборов нашего судна уже поступили нужные данные. Наша задача – попробовать их расшифровать, провести комплексный анализ. Данных очень много, поэтому мы продолжим работать в группах. У каждой группы будет свое задание. Прошу вас подойти к исследованию ответственно и серьезно, так как ваши выводы помогут человечеству больше узнать о загадках океана.
Группы получают карточки-задания и приступают к работе.
1- я группа: Анализ солености вод океана.
2-я группа: Изменение температуры поверхностных вод.
3-я группа: Изменение температуры с глубиной и замерзаемость.
4-я группа: Ветровые волны.
5-я группа: Течения.
6-я группа: Приливы и отливы.
Задание 1 группе
Подумайте, о каком свойстве вод Мирового Океана идет речь?
Данные приборов | Вопросы |
Соли магния-11%, Горький вкус, «Жидкая руда» | О чем идет речь? |
50000000000000000 (50 квадрильонов) тонн соли. Если выпарить соль из океана, то на земле будет слой соли 50м Знак солености — ? Средняя соленость — ? | О каком свойстве говорится? Термины в тетрадь |
Карское море -18 промилле Баренцево море- 35 промилле Красное море -42 промилле | Покажите моря и объясните, почему соленость в морях разная? От чего зависит соленость? |
Задание 2 группе
Подумайте, о каком свойстве вод Мирового Океана идет речь?
Данные приборов | Вопросы |
90◦с.ш.- — 1,7◦С 60◦с.ш.- +4,8◦С 30◦с.ш.- +21◦С 0◦с.ш.- +27◦С 30◦ю.ш.- +19◦С 60◦ю.ш 0◦С 70◦ю.ш.+4,8◦С 70◦с.ш — — 1,3◦С Гидротерма — линия на карте, соединяющая точки с одинаковой температурой поверхностных вод. | Как меняется температура и почему? Почему воды в северном полушарии теплее? Что может нарушить эту закономерность? Какой океан самый теплый? |
Задание 3 группе
Подумайте, о каком свойстве вод Мирового Океана идет речь?
Данные приборов | Вопросы |
0 м-+16◦С 200 м-+15◦С 1000 м-+3,5◦С 2000 м-+3◦С 3000 м-+2,8◦С 5000 м-+2,5◦С
при солености 10 промилле = -0,5 ◦С, при солености 36 промилле = -2 ◦С | Как изменяется температура с глубиной? Почему это происходит? От чего зависит температура замерзания морской воды? |
Задание 4 группе
Подумайте, о каком свойстве вод Мирового Океана идет речь?
Данные приборов | Вопросы |
7. Воды Мирового Океана находятся в постоянном движении. Океанская вода перемещается в вертикальном и горизонтальном направлении. | В чем причина волн? Почему лодочка качается на волнах не приближаясь к берегу? Что называют зябью, барашками, прибоем? |
Задание 5 группе
Подумайте, о каком свойстве вод Мирового Океана идет речь?
Данные приборов | Вопросы |
8. Постоянные ветры оказывают воздействие на поверхностные воды и те начинают перемещаться по направлению ветра. | Как называют перемещение поверхностных вод в горизонтальном положении? Какие бывают течения по температуре? Как обозначают течения на карте? Приведите примеры теплых и холодных течений.(покажите на карте). |
Задание 6 группе
Подумайте, о каком свойстве вод Мирового Океана идет речь?
9. Образование каких волн вызывает внеземной объект?
Расскажите о возникновении и перемещении этих волн.
Подумайте, кому необходимо знать высоту и время приливов и отливов?
- Представление результатов исследования
Ответы групп (слайды 5,6,7,8,9,10).
Учитель при необходимости корректирует ответы.
По мере выявления новых свойств таблички с понятиями вывешиваются на доску). Для пояснения изменения солености и формирования течений показывает фрагменты Урока № с диска «Уроки Кирилла и Мефодия».
- Подведение итогов.
Учитель: Ребята , о каких свойствах вод МО вы сегодня узнали? (ответы детей)
Из вас получились хорошие исследователи, особенно я хочу отметить…..
5. Д-З п.32? о цунами доп. материал.
АНАЛИЗ Вывод урока.
Ученики показали хороший уровень самоорганизации. В содержание урока были включены не только современные географические знания, но и оценочные и методологические знания, которые помогали постепенному «открытию» нового школьниками. Учитель показал школьникам способы получения новых знаний, способы действий при работе с различными источниками географической информации. Игровой момент позволил организовать активную познавательную деятельность учащихся. Объективная оценка результатов деятельности детей на уроке опиралась на их собственную самооценку, что активно развивает критическое мышление.
Создание доброжелательной атмосферы способствовало творческому сотрудничеству. Школьники хорошо овладели новым материалом. Урок носил развивающий характер, был нацелен на формирование исследовательских умений и навыков. Проведенный урок достиг запланированных целей.
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ТЕМА «ВОДА»
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
3 КЛАСС
ПОДГОТОВИЛА РОМАНОВА ЛАДА БОРИСОВНА
ГБОУ СОШ № 4 КУСТО
2012 ГОД
Автор разработки: Л.Б. Романова
* Данная технологическая карта используетсявУМК «Планета Знаний»
Цели
Сформировать представление о свойствах воды.
Ввести правило экономного расходования воды.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы
Изучение свойств воды и трёх ее состояний.
Выполнение практической работы по определению свойств воды.
Термины и понятия
Вещества, газы, жидкости, природные объекты, смесь газов, состояние.
Планируемый результат
Личностные умения
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Белому медвежонку вернуть кристалл;
— позитивное отношение к экономному расходованию воды;
— осознание собственных достижений при освоении темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий и использовать в активном словаре;
— различать природные объекты и обосновывать их использование;
— определять состояние воды и обосновывать свое мнение;
— устанавливать соответствие между расходованием воды и правилами ее экономного использования, обосновывать свое суждение;
— различать твердые, жидкие газообразные состояния тел и обосновывать свое мнение;
— использовать приобретенные знания для восстановления утраченного кристалла
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения
— выделять объекты живой и неживой природы;
— выделять твердые, жидкие и газообразные тела;
— проводить исследование воздуха, воды и определять основные свойства;
— составлять правила бережного использования воды;
— восстанавливать кристалл, используя приобретенные знания о состоянии воды.
Литературное чтение
Тема — «Стихи о природе».
Русский язык
Тема — «Смысл пословиц»
Физкультура
Тема — «Простейшие
оздоровительные упражнения».
Информационный материал
Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 1, рабочая тетрадь №1.
Демонстрационный материал
Электронная презентация по теме: « Вода».
Раздаточный материал
Карточки с учебными заданиями.
Фронтальная.
• индивидуальная –
• парная —
• групповая —
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат
• Мотивировать учащихся к изучению темы.
• Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Белого медвежонка.
Белый медвежонок отправился в гости к своему бурому другу на Олимпиаду в Сочи. Он приготовил коробку с подарками, куда положил перышко чайки, унты, фотографию тюленя и большой сверкающий, твердый, холодный кристалл в серебряном футляре. Он долго добирался: летел на самолете, ехал на поезде, шел пешком и, наконец, добрался!
Друзья встретились! Белый медвежонок открыл коробку и …. О, ужас! Все подарки на месте, кроме самого красивого – кристалла! Где же он? Куда он исчез? Белый медвежонок очень расстроился.
Ребята, куда исчез кристалл?
Школьники предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что у них пока не хватает определенных знаний и умений, чтобы убедительно представить свою позицию.
Есть ли у вас желание узнать причину исчезновения кристалла и восстановить его, чтобы помочь Белому медвежонку доставить свои подарки другу в целости и сохранности?
Личностные умения:
— проявлять интерес к ситуации;
— желание помочь Белому медвежонку.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Вода и ее свойства
Цель —научить школьников:
— определять состояние воды
и обосновывать свое мнение;
— определять значимость воды для жизни живых организмов и обосновывать свое мнение;
— рассказывать о воде и ее свойствах;
— изображать различные состояния воды;
— составлять правила бережного использования воды;
— оформлять речевое
высказывание, представляя
свою позицию, используя термины, в рамках учебного диалога.
1.Объявление темы урока
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без … (воды.)
Задание 1 (З)
Назовите значение слова «вода».
Назовите значение слова «состояние»(вид).
Назовите главное состояние воды(жидкое).
Назовите возможные состояния воды(жидкое, твердое, газообразное).
Заполнение таблицы.
2. Рассказ учителя о воде.
Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Слайд № 1.(глобус)
Посмотрите на глобус. Такой космонавты видят Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. Это потому, что этой краски на нем больше, чем другой. Голубым цветом изображены моря, реки, океаны нашей планеты.
Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч.
Слайд №2. (родники)
Вода есть и под землей. Это родники.
Слайд № 3. (Северный полюс)
Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане.
Слайд № 4. (Растение)
Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах – арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок – вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве.
Слайд № 5 (медуза)
В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды. Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ.
Слайд № 6.(лес)
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
Слайд № 7.
Вода “добывает” электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды.
Вот она какая, вода!
Но это все стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.
Задание 2 (З)
Прочитайте текст «Волшебная вода» и назовите слова, которые характеризуют ее свойства.
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких стройных елей,
Рушится потоком селей.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае,
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода —
Наша спутница всегда!
Задание 3 (П)
Можно ли согласиться с автором, что вода «сосулькой замерзает, лентой серебристой вьется, на плите у вас кипит»? Обоснуйте свой ответ.
Задание 4 (У)
Практическая работа.
Опыт № 1.
Что произойдет с водой, если ее вылить из посуды? (Она растекается в разные стороны).
Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность? (Вода стекает под уклон).
Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?
О каком свойстве воды говорят в этом случае? (текучесть).
Запишите вывод в таблицу
Опыт № 2.
Подумайте, как можно проверить прозрачность воды?
Опустите в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит? (прозрачность). Запишите вывод в таблицу.
Опыт № 3.
Какого цвета вода? Возьмите цветные полоски бумаги и приложите их к стакану с водой. Какой можно сделать вывод? (Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок, значит вода – бесцветная). Запишите вывод в таблицу.
Опыт № 4. Показывает учитель.
Насыплю в один стакан с водой сахарный песок, а в другой – речной песок. Что вы заметили? (в первом стакане сахар растворился, а во втором — нет.)
Какой можете сделать вывод? (вода – растворитель). Запишите вывод в таблицу.
Опыт № 5.
Каков запах воды? Понюхайте стакан, в котором у вас налита вода. Понюхайте стакан, в котором находится кофе. Какой вывод вы сделаете?
( вода не имеет запаха) Запишите вывод в таблицу.
Еще об одном свойстве воды вы узнаете, прочитав учебник.
Работа по учебнику стр. 27 Опыт № 3. О каком свойстве воды вы узнали? Запишите ответ в таблицу. (слабая теплопроводность)
Физкультминутка
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко зубы щеткой трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Задание 5(У) Определите текст пословицы и раскройте ее смысл.
О каком свойстве воды идет речь?
Задание 6 (З)
Расскажите, как вы используете воду дома.
Задание 7 (П)
Можно ли утверждать, что вода – неисчерпаемый природный источник? Обоснуйте свой ответ.
Задание 8 (У)
Составьте правила бережного использования воды.
Берите воды столько, сколько нужно.
Не играйте с водой.
Плотно закрывайте кран.
Как можно использовать воду, которую мы расходовали на уроке?
Диагностические задания:
1. Напишите свойства воды.
1.____________________
2.____________________
3.____________________
4.____________________
5.____________________
2. Определите состояние у следующих природных явлений и напишите результат в таблицу.
Состояние
воды
Вода в реке, роса
Лёд, снег
Водяной пар
Познавательные умения:
— определять состояние воды
и обосновывать свое мнение;
— определять значимость воды для жизни живых организмов и обосновывать свое мнение.
— Регулятивные умения
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— оформлять речевое
высказывание, представляя
свою позицию, используя термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
— рассказывать о воде и ее свойствах;
— изображать различные состояния воды;
— составлять правила бережного использования воды.
Блок Г. Диагностика качества освоения темы
Цель – установить степеньусвоения темы, а именно:
–— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— определять свойства воды;
— определять состояние воды;
.
Контрольное задание
1. Решите ключворд и впишите ответы.
Все слова в ключворде означают разные состояния воды, которая любит загадочные превращения. Определите все её маски!
А
Ё
Ж
Ь
Б
К
К
П
Я
С
Ж
К
У
Н
Ответы ключворда: пар, лед, дождь, облако, капля, снежинка, буран.
2. Определите состояние воды в разных вариантах и укажите стрелками.
Вода в море
Сосулька Жидкое
Дождь
Водяной пар
Вода в чайнике Твердое
Снег
Лёд в реке Газообразное
Определите признак, благодаря которому возможно разделить предложенные слова на две группы и напишите их:
кирпич, молоко, камень, сок, дерево, вода, тетрадь, лимонад.
Кто же догадался, какой кристалл был у Белого медвежонка? Как вы сможете ему помочь? Предложите свои варианты.
Регулятивные умения:
–— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Предметные умения:
— определять свойства воды;
— определять состояние воды;
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
Результат деятельности
• Стимулировать интерес, воображение к процессу создания пропавшего подарка
• Научить школьников:
— ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
— использовать приобретенные знания для выполнения задания;
— планировать свое действие в соответствии с учебным заданием;
— восстанавливать кристалл, используя знания о свойствах воды;
— представлять результат свой деятельности.
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:
— планирование деятельности;
— выполнение задания;
— представление результатов деятельности.
Информативный вариант
Помогите медвежонку вернуть утраченный кристалл. Для этого:
Возьмите серебряный футляр.
Добавьте воды при необходимости.
Положите футляр в морозилку на 1 час.
Достаньте футляр.
Откройте крышку и убедитесь, что у вас получился кристалл льда.
Импровизационный вариант
Выберите из предложенных предметов те, которые вы сможете использовать для получения кристалла льда: шоколад, вода, подсолнечное масло, серебряный футляр. Помогите медвежонку вернуть утраченный кристалл, используя приобретенные знания и умения темы.
Эвристический вариант
Предложите Белому медвежонку свой способ доставки подарка, который имеет кристалл воды.
Личностные умения:
— проявлять творческое отношение к процессу восстановления кристалла.
Познавательные умения:
— выбирать вариант выполнения задания;
— использовать приобретенные знания для выполнения задания.
Регулятивное умение
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативное умение
— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Предметные умения:
— восстанавливать кристалл, используя знания о состоянии воды.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности
Научить школьников:
• соотносить полученный результат с поставленной целью;
• оценивать результат учебной деятельности.
I. Задание на самоанализ.
Закончите предложения:
1 Мне важно было знать о свойствах воды, потому что……
2. Чтобы восстановить утраченный подарок, нужно ….
II. Задание на самооценку.
Закончите предложения:
Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) результатами своей работы, потому что я (самостоятельно или при помощи…) восстановил исчезнувший подарок.
Личностные умения:
— оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
• Соотнести полученный результат с поставленной целью;
• Оценить результат своей деятельности.
Цели темы:
Сформировать представление о свойствах воды.
Ввести правило экономного расходования воды.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
— позитивное отношение к экономному расходованию воды.
Познавательные умения:
— использовать приобретенные знания для восстановления утраченного кристалла.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога.
Предметные умения: восстанавливать кристалл, используя приобретенные знания о состоянии воды.
*Заполняется учителем по окончании изучения темы.