Какое свойство научного знания запрещает основываться
Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе.
Особенности научного познания
- Объективность знаний о природе, человеке и обществе
- Непротиворечивость, доказательность, системность
- Проверяемость
- Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)
- Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете
- Высокий уровень обобщения полученных знаний
- Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.
Принципы научного познания (то есть исходные положения, правила, на которых строится научная деятельность)
- Принцип причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, процессами, событиями.
- Принцип истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.
- Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки, техники и человеческого разума.
Уровни научного познания
- Эмпирический — это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений. В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание (ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.
- Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия, суждения, умозаключения и выводы.)
Каждый уровень научного познания имеет свои методы (от греч. hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей познания.
Эмпирические методы научного познания
- Наблюдение – восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например, наблюдение солнечного затмения)
- Эксперимент-изучение предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях)
- Сравнение – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия)
- Измерение – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к метру, грамму).
Пояснение.
Эмпирические методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно. Обязательно они сочетаются с теоретическими.
Теоретические методы научного познания
- Анализ – (от греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, характеристика героев).
- Синтез – (от греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например, обобщение всех подтем по единой теме «Имя существительное»)
- Индукция —(от лат. наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки глагола).
- Дедукция — (от лат. — выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило разбирает отдельно на конкретных примерах).
- Абстрагирование – (от лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии учащиеся изучают систему кровообращения человека, не говоря в это время о других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и т.д.)
- Моделирование – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания (например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).
- Аналогия – (от греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо (например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)
- Идеализация — (от лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть, как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).
- Классификация – (от лат.— разряд и делать) объединение различных изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам (например, классификация растений).
- Формализация – (от лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например, химические символы для отражения веществ)
Теоретические методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения, проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы получить достоверные научные знания.
Как видите, ребята, по приведённым примерам, все данные методы используются учителями буквально на каждом учебном предмете, а вы в школе получаете первичные навыки их использования в процессе познания мира.
Формы научного познания
Знания, получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их несколько.
- Научный факт — это объективное отражение в сознании человека сущности изучаемого предмета или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт (реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое знание в результате научной деятельности)
Например, начало Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник Земли — это научный факт.
- Эмпирический закон – форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы Ньютона)
- Проблема — (от греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.
- Гипотеза -(от греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и требует проверки, доказательства.
- Теория – (от греч. — наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.
- Концепция — (от греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания, которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.
Таким образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об изучаемом предмете.
Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна
Обобщающий тест по теме «Познание»
1 вариант
1.Объективная реальность, данная в сознании человека, — это…
А)познание; Б)знание; В)истина; Г)воображение.
2.Процесс самопознания не характеризуется…
А)определением своих способностей;
Б)формированием отношения к своей внешности;
В)самооценкой;
Г)познанием общественных норм и ценностей.
3.Элементарные сведения о природе, о людях, условиях жизни их жизни, общении позволяет получить…
А)мифологическое познание; Б)философское познание; В)обыденно-практическое познание.
4.Субъект познания – это…
А)совокупность методов и приемов, которые способствуют познанию;
Б)познающий человек;
В)то, на что направлено познание.
5.Выберите правильный ответ.
А. Чувственное познание осуществляется в формах ощущения, восприятия и представления.
Б. Понятие, суждение, умозаключение – это формы рационального познания.
А)правильный ответ А; Б)правильный ответ Б; В)правильного ответа нет; Г)правильны оба ответа.
6.Обобщенный чувственно-наглядный образ действительности, сохраняемый и воспроизводимый в сознании посредством памяти, — это…
А)ощущение; Б)восприятие; В)мировоззрение; Г)представление.
7.Суждение – это…
А)форма мысли, устанавливающая связи между отдельными понятиями, и с помощью этих связей что-либо утверждается или отрицается;
Б)форма мысли, отражающая общие закономерные связи, стороны, признаки явлений, которые закрепляются в их определениях;
В)форма мысли, представляющая собой процесс и результат рассуждений, в ходе которого из одного или нескольких суждений выводится новое суждение;
Г)целостный образ предмета, непосредственно данный в живом созерцании в совокупности всех своих сторон и связей.
8.К критериям истины относятся…
А)длительность существования суждения;
Б)количество людей, придерживающихся данного суждения;
В)возможность подтверждения суждения практикой;
Г)непротиворечивость суждения всем предшествующим.
9.Закончите фразу «В философии достоверное, правильное знание называется…»
10.Какое из двух приведенных суждений можно отнести к научному выводу?
А)задатки человека носят социальный характер, они приобретаются в ходе социализации личности;
Б)природной основой развития способностей человека являются врожденные задатки.
11.Уровень научного познания, характеризующийся преобладанием рациональных форм познания – понятий, умозаключений, теорий, законов, отражающий явления и процессы в аспекте их внутренних связей и закономерностей, — это…
А)теоретический; б)чувственный; в)эмпирический.
12.Выберите правильный ответ.
А. Чувственное и рациональное познание являются двумя ступенями познания, они не противопоставляются друг другу.
Б. Чувственное и рациональное познание находятся в постоянном взаимодействии, образуют неразрывное единство познавательного процесса.
А)правильный ответ А; Б)правильный ответ Б; В)правильного ответа нет;
Г)правильны оба ответа.
13.Форма познания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. – это…
А)гипотеза; Б)теория; В)проблема; Г)диспозиция.
14.Метод познания, суть которого заключается в изначальном познании отдельных свойств изучаемых явлений, на основе которого затем делаются обобщения различного уровня, называется…
А)метод индукции; Б)анализ; В)синтез; Г)метод дедукции.
15. Научное познание предполагает…
А)использование опыта повседневной жизни;
Б)экспериментальную апробацию гипотезы;
В)понимание художественного текста;
Г)интерпретацию исторических фактов.
Обобщающий тест по теме «Познание»
2 вариант
1.Процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение и совершенствование называется…
А)познание; Б)знание; В)истина; Г)воображение.
2.Какой признак не свойственен самопознанию?
А)отражение объективной реальности; Б)выявление сущности своего «я»;
В)выявление своих способностей; Г)отражение индивидуальных ценностей.
3.Фантастическое отражение реальности, познание и объяснение природы и общества народной фантазией позволяет получить…
А)мифологическое познание; Б)философское познание;
В)обыденно-практическое познание.
4.Объект познания – это…
А)совокупность методов и средств, которые способствуют познанию;
Б)познающий человек; В)то, на что направлено познание.
5.Выберите правильный ответ.
А. Ощущение, восприятие и понятие – это формы чувственного познания.
Б. Представление, суждение, умозаключение – это формы рационального познания.
А)правильный ответ А,; Б) правильный ответ Б; В)правильного ответ нет; Г)правильны оба ответа.
6.Целостный образ предмета, непосредственно данный в живом созерцании, в совокупности всех своих сторон и связей, называется…
А)ощущения; Б)восприятие; В)мировоззрение; Г)представление.
7.Умозаключение – это…
А)форма мысли, устанавливающая связи между отдельными понятиями, и с помощью этих связей что-либо утверждается или отрицается;
Б)форма мысли, отражающая общие закономерные связи, стороны, признаки явлений, которые закрепляются в их определениях.
В)форма мысли, представляющая собой процесс и результат рассуждений, в ходе которого из одного или нескольких суждений выводится новое суждение;
Г)целостный образ предмета, непосредственно данный в живом созерцании в совокупности всех своих сторон и связей.
8.Правильное, достоверное отражение предметов и явлений действительности познающим человеком называется…
А)познанием; Б)истиной; В)опытом; Г)представлением.
9.Закончите фразу «Главным критерием истины является…».
10.К особенностям научного познания относится…
А)стремление к объективности и доказательности;
Б)непрерывность познавательного процесса;
В)направленность познания на сферу практической деятельности людей;
Г)опора на здравый смысл.
11.Уровень научного познания, на котором преобладает чувственное познание, созерцание и эксперимент, логико-математические методы, называется…
А)теоретический; Б)чувственный; В)эмпирический.
12.Выберите правильный ответ.
А. Интуиция является одной из форм чувственного познания;
Б. Интуиция является одной из форм рационального познания.
А)правильный ответ А; Б)правильный ответ Б; В)правильного ответа нет;
Г)правильны оба ответа.
13.Форма познания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но предстоит познать, называется…
А)проблема; Б)теория; В)гипотеза; Г)диспозиция.
14.Метод познания, представляющий собой совокупность логических выводов от общего к частному, от общих суждений о явлениях к частным, называется…
А)метод индукции; Б)метод дедукции; В)анализ; Г)синтез.
15.Ненаучное познание предполагает…
А)понимание художественного текста; Б)интерпретацию исторических фактов;
В)использование опыта повседневной жизни; Г)экспериментальную апробацию гипотезы.
Обобщающий тест по теме «Познание»
3 вариант
1.Определение «осуществляющийся в ходе практики процесс обобщенного отражения действительности, обеспечивающий раскрытие ее закономерных свойств и связей» относится к понятию…
А)познание; Б)мировоззрение; В)мышление; Г)представление.
2.Интуиция –это…
А)мистическое переживание истины; Б)то, что не может быть переведено на язык разума;
В)непосредственное созерцание сущности, бездоказательное постижение истины;
Г)познание через божественное озарение.
3.Определите вид познания, имеющий следующие особенности:
- Стремление к объективности;
- Особое значение эксперимента;
- Следование теории;
- Преобладание логико-математических методов исследования.
4.Назовите немецкого философа, которому принадлежат вопросы:
- Что я могу знать?
- На что я могу надеяться
- Что я должен делать?
- Что такое человек?
5.Закон в природе и обществе – это…
А)преобладающие или постоянные факты, отличающие определенные состояния;
Б)устойчивая последовательность событий; В)существенная связь между событиями;
Г)некий порядок в мире и нашем разуме.
6.Направление в философии, отрицающее познаваемость мира, называется…
А)скептицизм; Б)агностицизм; В)рационализм; Г)сенсуализм.
7.Направление в философии, выражающее сомнение в существовании внешнего мира, называется…
А)сенсуализм; Б)агностицизм; В)рационализм; Г)скептицизм.
8. Выберите правильный ответ.
А. Абсолютная истина – это несомненное, неопровержимое, раз и навсегда установленное знание.
Б. Любое знание, если оно является истинным, представляет собой абсолютную истину.
А)правильный ответ А; Б)правильный ответ Б; В)правильного ответа нет;
Г)правильны оба ответа.
9.Какие уровни познания имеет научное познание?
А)эмпирический и теоретический; Б)чувственный и рациональный;
В)абсолютный и относительный.
10.Научное знание базируется на…
А)ответственности; Б)объективности; В)убежденности; Г)потребности.
11.Гуманитарное познание предполагает…
А)понимание основ медицины; Б)использование опыта повседневной жизни;
В)интерпретацию исторических фактов; Г)экспериментальную апробацию гипотезы.
12.Метод познания, при котором изучаемые явления рассматриваются в динамике, в единстве и борьбе противоположностей, во всем многообразии их форм, называется…
А)диалектический метод; Б)сравнительный метод; В)метафизический метод;
Г)дедуктивный метод.
13.Совокупность методов, приемов и принципов познания явлений как систем называется…
А)наблюдение; Б)системный подход; В)сравнительный метод;
Г)метод эмпирического описания.
14.Твердая уверенность человека в правоте и истинности разделяемых им взглядов – это…
А)мировоззрение; Б)убеждение; В)сознание.
15.С точки зрения истинности и ложности возможно оценить…
А)эстетическое восприятие мира; Б)паранаучные исследования; В)социальный факт;
Г)итоги мысленного эксперимента.
Ответы на обобщающий тест по теме «Познание»
ФИ учащегося_________________________________
Вариант____________
№ вопроса | Вариант ответа |
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 | |
6 | |
7 | |
8 | |
9 | |
10 | |
11 | |
12 | |
13 | |
14 | |
15 |
Ответы на обобщающий тест по теме «Познание»
ФИ учащегося_________________________________
Вариант____________
№ вопроса | Вариант ответа |
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 | |
6 | |
7 | |
8 | |
9 | |
10 | |
11 | |
12 | |
13 | |
14 | |
15 |
КЛЮЧ к обобщающему тесту по теме «Познание»
№ вопроса | 1 вариант | 2 вариант | 3 вариант |
1 | Б | А | В |
2 | Г | А | В |
3 | В | А | рациональное |
4 | Б | В | И.Кант |
5 | Г | В | А |
6 | Г | Б | Б |
7 | 7 | В | Г |
8 | В | Б | А |
9 | истина | практика | А |
10 | Б | А | Б |
11 | А | В | В |
12 | Г | В | А |
13 | А | А | Б |
14 | А | Б | Б |
15 | Б | В | Г |
Критерии оценивания:
Оценка «5» ставится, если дано 13-15 правильных ответов;
Оценка «4» ставится, если дано 11-12 правильных ответов;
Оценка «3» ставится, если дано 9-10 правильных ответов;
Оценка «2» ставится, если дано 8 и менее правильных ответов.
1.Основания выделения уровней научного знания.
2.Уровни научного знания и их характеристики.
3.Дифференциация и единство уровней научного знания.
1. Основания выделения уровней научного знания.
Познавательный процесс не един. Он проходит некоторые этапы. Проблема – поисковая ситуация – гипотеза – наблюдение (эксперимент) – обоснование гипотезы – достоверное (фактуальное) знание. У истоков научного поиска лежат две вещи: 1) наблюдение над окружающим миром; 2) исходный уровень знаний. Первый – основа для эмпирического уровня, второй – для теоретического. На первом знания добываются, на втором – обобщаются, порождают новые знания.
2. Уровни научного знания и их характеристики.
Эмпирический уровень – знание, получаемое в форме множества высказываний об абстрактных эмпирических объектах. Что это такое? Есть три вида объектов: 1) вещи сами по себе (объекты); 2) их представление (репрезентация) в чувственных данных (чувственные объекты); 3) эмпирические (абстрактные) объекты.
Данные объекты пропускаются через научное мышление, его «фильтры»: а) познавательная и практическая установка; б) операциональные возможности мышления (рассудка); в) требования языка; г) накопленный запас эмпирического знания; д) интерпретативный потенциал существующих теорий. Главные методы получения информации – наблюдение и эксперимент.
Структура эмпирического уровня:
1) единичные эмпирические высказывания (фиксация результатов единичных наблюдений);
2) Факты – индуктивные обобщения данных наблюдений, т.е. общие утверждения статистического или универсального характера.
3) Законы – особый вид отношений между событиями, для которых характерно постоянство. Устойчивая, повторяющаяся связь явлений и вещей («Все металлы электропроводны». Закон Архимеда: «тела, погруженные в жидкость, вытесняют объем воды, тождественный их весу»).
Теоретический уровень. Задача теории – объяснение реальности. Здесь отражается результат деятельности разума. Средство познания – идеализация, цель которой – конструирование особого типа предметов («идеальных объектов»). Множество таких объектов образуют базу теоретического уровня научного знания. Примеры идеальных объектов: геометрическая точка, линия, плоскость (математика); инерция, абсолютное пространство и время (физика); страты, цивилизации, общественно-историческая формация (социология).
Научная теория – логически организованное множество высказываний о некотором классе идеальных объектов, их свойствах и отношениях. Идеальные объекты получаются путем абстрагирования от некоторых частных свойств реальных объектов. Создание идеальных объектов контролируется мышлением. Здесь кроме идеализации используется ряд иных методов – мысленный эксперимент, математическая гипотеза, теоретическое моделирование, математизация.
Результат развития теоретического уровня – теоретическое знание. Это — множество организованных в логически взаимосвязанную систему высказываний об идеальных объектах.
Два вида теорий: 1) фундаментальные; 2) описывающие конкретную область реальности, базирующиеся на фундаментальных теориях. Они могут поменяться местами. До ХХ в. фундаментальной была теория Ньютона, потом она стала частным случаем теории относительности Эйнштейна.
Метатеоретический уровень. Базируется на общенаучном знании (метаматематика, металогика). 2 элемента: а) частнонаучная и общенаучная картины мира; б) частнонаучные и общенаучные гносеологические, методологические, логические, аксиологические принципы.
Философские основания науки. Средний между философией и наукой уровень. Идет дискуссия: включать ли их в структуру науки. Здесь содержатся философские предпосылки науки («Числа – сущность вещей», «Числа существуют объективно», «Чтобы жить, люди должны есть, пить и одеваться» — МПИ).
3. Дифференциация и единство уровней научного знания.
Существуют три уровня знания: эмпирический, теоретический, метатеоретический. Каждый из них многослоен внутренне. Эмпирический находится между чувственным знанием и теоретическим, теоретический – между эмпирическим и метатеоретическим, метатеоретический – между эмпирическим и философским. Эти уровни и самостоятельны, и взаимосвязаны. Они несводимы друг к другу. Вопрос о «первичности» одного из уровней ставить нельзя. Связь уровней обеспечивается переводом терминов одного уровня в понятийный аппарат другого.
1. Уровни научного знания
1.Основания выделения уровней научного знания.
2.Уровни научного знания и их характеристики.
3.Дифференциация и единство уровней научного знания.
1. Основания выделения уровней научного знания.
Познавательный процесс не един. Он проходит некоторые этапы. Проблема – поисковая ситуация – гипотеза – наблюдение (эксперимент) – обоснование гипотезы – достоверное (фактуальное) знание. У истоков научного поиска лежат две вещи: 1) наблюдение над окружающим миром; 2) исходный уровень знаний. Первый – основа для эмпирического уровня, второй – для теоретического. На первом знания добываются, на втором – обобщаются, порождают новые знания.
2. Уровни научного знания и их характеристики.
Эмпирический уровень – знание, получаемое в форме множества высказываний об абстрактных эмпирических объектах. Что это такое? Есть три вида объектов: 1) вещи сами по себе (объекты); 2) их представление (репрезентация) в чувственных данных (чувственные объекты); 3) эмпирические (абстрактные) объекты.
Данные объекты пропускаются через научное мышление, его «фильтры»: а) познавательная и практическая установка; б) операциональные возможности мышления (рассудка); в) требования языка; г) накопленный запас эмпирического знания; д) интерпретативный потенциал существующих теорий. Главные методы получения информации – наблюдение и эксперимент.
Структура эмпирического уровня:
1) единичные эмпирические высказывания (фиксация результатов единичных наблюдений);
2) Факты – индуктивные обобщения данных наблюдений, т.е. общие утверждения статистического или универсального характера.
3) Законы – особый вид отношений между событиями, для которых характерно постоянство. Устойчивая, повторяющаяся связь явлений и вещей («Все металлы электропроводны». Закон Архимеда: «тела, погруженные в жидкость, вытесняют объем воды, тождественный их весу»).
Теоретический уровень. Задача теории – объяснение реальности. Здесь отражается результат деятельности разума. Средство познания – идеализация, цель которой – конструирование особого типа предметов («идеальных объектов»). Множество таких объектов образуют базу теоретического уровня научного знания. Примеры идеальных объектов: геометрическая точка, линия, плоскость (математика); инерция, абсолютное пространство и время (физика); страты, цивилизации, общественно-историческая формация (социология).
Научная теория – логически организованное множество высказываний о некотором классе идеальных объектов, их свойствах и отношениях. Идеальные объекты получаются путем абстрагирования от некоторых частных свойств реальных объектов. Создание идеальных объектов контролируется мышлением. Здесь кроме идеализации используется ряд иных методов – мысленный эксперимент, математическая гипотеза, теоретическое моделирование, математизация.
Результат развития теоретического уровня – теоретическое знание. Это — множество организованных в логически взаимосвязанную систему высказываний об идеальных объектах.
Два вида теорий: 1) фундаментальные; 2) описывающие конкретную область реальности, базирующиеся на фундаментальных теориях. Они могут поменяться местами. До ХХ в. фундаментальной была теория Ньютона, потом она стала частным случаем теории относительности Эйнштейна.
Метатеоретический уровень. Базируется на общенаучном знании (метаматематика, металогика). 2 элемента: а) частнонаучная и общенаучная картины мира; б) частнонаучные и общенаучные гносеологические, методологические, логические, аксиологические принципы.
Философские основания науки. Средний между философией и наукой уровень. Идет дискуссия: включать ли их в структуру науки. Здесь содержатся философские предпосылки науки («Числа – сущность вещей», «Числа существуют объективно», «Чтобы жить, люди должны есть, пить и одеваться» — МПИ).
3. Дифференциация и единство уровней научного знания.
Существуют три уровня знания: эмпирический, теоретический, метатеоретический. Каждый из них многослоен внутренне. Эмпирический находится между чувственным знанием и теоретическим, теоретический – между эмпирическим и метатеоретическим, метатеоретический – между эмпирическим и философским. Эти уровни и самостоятельны, и взаимосвязаны. Они несводимы друг к другу. Вопрос о «первичности» одного из уровней ставить нельзя. Связь уровней обеспечивается переводом терминов одного уровня в понятийный аппарат другого.