Каким свойством обладает книга
Свойства книги обусловлены ее функциями. Соответственно, если рассматривать книгу в социальном коммуникационно-информационном процессе, то выявляется, что книги присущи как свойства Документа IV, так и специфические свойства.
Одно из самых важных свойств книги — знаковость. Об этом свойстве писали еще в 20-е годы XX века, но понимали по-разному. М.Н. Куфаев понимал книгу «как вместилище всякой мысли и слова, облеченных в видимый знак», или «вместилище мысли и слова человека, взятых в их единстве и выраженных видимыми знаками» [цит. по: 14, c. 272]. При этом в объем понятия «книга» включались не только издания словесных произведений, но и книга с иллюстрациями, и нотные издания, и фонографические валики и граммофонные пластинки.
С оживлением семиотических исследований возрос интерес к знаковой природе книги. Семиотический подход стал широко применяться в исследованиях языка и словесных произведений. Новым проявлением семиотического подхода к книге стало ее рассмотрение в целом как знаковой системы.
В 70-е годы XX века появилось определение книги как «знаковой системы, в которой для обмена семантической информации между двумя другими материальными системами, например автором и реально существующим миром или автором и читателем, используется совокупность визуально воспринимаемых шрифтовых знаков или графических изображений», как отмечал Е.Л. Немировский [цит. по: 14, c. 273].
Таким образом, знаковость свойственна книге не только в той же мере, что и любому Документу IV, но и в большей степени, потому что сама книга как материальный предмет выполняет функцию знака, что аналогично знаковости Документа III — созданный человеком материальный объект, специально предназначенный для передачи зафиксированной в нем информации в обществе [13, c. 20].
Свойство знаковости определяет свойство семантичности книги. Семантика — раздел семиотики, изучающий знаковые системы как средство выражения содержания. Воспринимаеимая человеком информация является семантической, потому что она выражает определенное содержание. К. Мигонь отмечал, что книга является стабильным средством передачи информации, дающим возможность концептуализации содержания [10, c. 32]. Таким образом, свойство семантичности, присущее для Документа, характерно и для книги.
Присуще книге и такое свойство как отражение (запечатление) мыслительной деятельности человека, что отмечалось многими исследователями. Было замечено также, что в книге запечатлеваются и передаются не только мысли (знания), но и чувства, эмоции и т.д.
Г.Н. Швецова-Водка отмечает, что содержание книги следует рассматривать не только как воплощение мысли отдельных людей, но и по определению А.И. Барсука как «продукт общественного сознания» [2, c. 6], идейной жизни общества, форму существования идеологии, а также общественного сознания в целом (науки, искусства, права, морали и т.д.) [14, c. 278].
Общественное сознание в целом и индивидуальное сознание формируются как результат отражения объективной действительности. Книга, фиксируя в материальной форме произведения индивидуального сознания, тоже является отражением объективной действительности, но не непосредственным, а опосредованным через сознание.
Такое свойство Документа как дискретность также присуще книге. Но книге свойственно также стремление к интеграции, объединению, непрерывности. Оно сказывается уже в материальной форме книги, которая является совокупностью соединенных тем или иным способом материальных объектов, на которых зафиксирована запись.
С момента появления полиграфической промышленности существует также стремление к объединению издаваемых книг в серии. Это объединение может осуществляться по признакам содержания, авторства, читательского и целевого назначения и другим, причем между книгами одной серии образуется сходство или единство, и по другим признакам (материальной формы, художественного оформления и т.п.). Еще более выражено стремление к единству в такой форме книги, как периодические и продолжающиеся издания, которые можно определить как единство прерывного и непрерывного.
В содержании книг также проявляется стремление к интеграции и непрерывности. Они не только внешне совмещают произведения разных авторов, но и в содержании отдельных произведений выполняют функцию интеграции и организации имеющегося знания, что в наибольшей степени характерно для учебников, хрестоматий, справочников, энциклопедий. Интеграцию наблюдаем и в научной книге, одним из обязательных требований к которой является учет мыслей, идей, взглядов предшественников, причем не только в содержании основного текста работы, но и в форме точных ссылок на предшествующие работы.
М.Ф. Яновский писал: «Если можно говорить о рождении книги, то отцами каждой из них следует признать множество других книг» [цит. по: 14, c. 279]. При всей индивидуальности авторского труда создается впечатление, что все авторы, в конечном итоге, пишут одну большую книгу, состоящую из многих отдельных и разнообразных произведений.
Сохранение как содержания, так и материальной формы книги при ее потреблении — такая же обязательная черта книги, как и документа вообще.
Одно из свойств документа заключается в том, что любой документ можно охарактеризовать по формуле характеристики коммуникационного сообщения (формула Лассуелла: «Who says, what, in which channel, to whom, with what effect», то есть «кто, что, кому, по какому каналу, с каким эффектом сообщает») [цит. по: 14, с. 280]. Соответствие этой формуле также присуще книге. На вопросы, которые содержатся в этой формуле, как правило, отвечает издательское оформление книги (титульный лист, содержание, обложка, выходные сведения в издательской продукции). На эти же вопросы отвечает библиографическая характеристика книги, очень коротко — библиографическое описание, более обстоятельно — аннотация, реферат, рецензия. Для ответа на вопрос — «с каким эффектом осуществлена социальная коммуникация?» — проводятся исследования чтения и читательской аудитории, разрабатываются специальные научные дисциплины — психология и социология чтения, читателеведение.
Книга обладает еще одним свойством, которым обладает документ. Это деятельностный характер, определяющий документ как результат деятельности его творцов (что касается книги — то это деятельность автора, издателя, полиграфиста и т.д.).
Специфические свойства книги, как и ее специфические свойства, обусловлены особенностями книги как видового понятия Документа IV.
С функцией распространения информации тесно связано такое свойство книги как адресованность достаточно широкому, или, точнее, неопределенному (неограниченному) предварительно кругу читателей (потребителей информации). Прежде всего это свойство отмечалось у книги в тех случаях, когда ее сравнивали с делопроизводственными текущими и архивными документами.
Г.Н. Швецова-Водка заостряет внимание на том, что в предназначении книги широкому, неопределенному предварительно кругу читателей, большое значение имеет не только установка автора, с которой создается документ, исходный для книги, но и условия создания книги (то есть деятельность КП-1) и условия распространения и использования книги (то есть деятельность КП-2). Система книгораспространения (книжной торговли) способна распространить множество экземпляров издания среди неизвестного предварительно круга лиц; библиотеки обеспечат использование одного или нескольких экземпляров издания наибольшим числом читателей [14, c. 284].
Именно указание на неопределенность получателей, которым передаются книги как источники информации, сближает понятие книги с понятием средств массовой коммуникации (но само понятие средств массовой коммуникации остается достаточно неясным). Нет точного ответа на вопрос: можно ли научную коммуникацию считать массовой? В информатике принято различать такие виды социальной информации: массовую и специальную, или массовую, специальную и личную. В том и другом случае научная информация относится к специальной, а массовая включает «публицистическую, эстетическую и обыденную» или «общественно-политическую, обыденную, научно-популярную».
Оптимальным объяснением характера читательского адреса книги как средства коммуникации Г.Н. Швецова-Водка считает, что должно быть рассмотрение книги как средства ретиального коммуникационного процесса. В коммуникационной системе сигналы могут быть направлены либо точно известным адресатам, либо к их некоторому вероятностному множественному числу. Характер этой направленности является основанием деления коммуникационных процессов на аксиальные и ретиальные. Аксиальный коммуникационный процесс предполагает передачу сообщения четко определенным (конкретное лицо, группа) получателям информации. Ретиальный коммуникационный процесс имеет место тогда, когда передача сообщения осуществляется для неопределенного количественно и неизвестного качественно множества реципиентов. Ретиальным системам коммуникации присуща анонимность адресата [14, c. 285].
Также среди специфических свойств книги следует назвать конкретно-исторический характер книги. Книга создается автором в ответ на потребность общества на том или ином историческом этапе его развития; ее появление становится возможным только в результате общественного признания ее ценности.
Во-первых, это признание ценности исходного документа, допуск его к воплощению в издание в результате оценки со стороны редакторов, рецензентов и т.п.
Во-вторых, это издательское сопровождение публикуемого произведения. Даже в том случае, когда публикуется один и тот же документ в разных исторических ситуациях, его издательское сопровождение — предисловие, комментарии — способно изменить общую направленность, идеологический характер издания.
Важное свойство книги — ее доступность. Учитывая материальную форму, доступность обеспечивают портативность и способность к перемещению (транспортабельность). Но доступность не всегда достигалась ее портативностью и транспортабельностью. Н.Г. Малыхин отметил, что «массовость обслуживания может быть достигнута разными средствами, например, установлением книги для чтения в местах массового скопления народа» [9, c. 160].
К числу важнейших свойств книги относится также ее включенность в духовное и материальное производство (через посредство читателя, потребителя информации). Распространение научного знания, система образования, развитие художественной литературы, производственная и культурно- просветительная деятельность и много других сфер жизнедеятельности общества были бы невозможны без книг.
Н.Н. Кушнаренко также придерживается позиции, что книге присущи все свойства документа, а в качестве специфических она выделяет следующие: атрибутивность — наличие неотъемлемых слагаемых, без которых книга не может существовать (информационных и материальных), функциональность — предназначенность книги для передачи информации в пространстве и во времени, структурность — тесная взаимосвязь элементов и подсистем как текстовой, информационной (предисловие, основной текст, послесловие), материальной составляющей (обложка, переплет и т.п.) [8, c. 226].
Таким образом, при сравнении свойств документа и книги было выявлено, что книга обладает всеми свойствами документа, а именно: знаковостью, семантичностью; способностью отражать умственную деятельность человека и общественное сознание в целом, а также отражать объективную реальность; дискретностью и непрерывностью; способностью сохранять как содержание, так и материальную форму книги при ее использовании; соответствием формуле коммуникационного сообщения; деятельностным характером.
Книга является видовым понятием родового понятия «документ», поэтому она обладает специфическими свойствами. Но исследователи выделяют разные специфические свойства книги в зависимости от выявленных функций книги.
Так, Н.Н. Кушнаренко отмечает свойства атрибутивности, функциональности, структурности. Но наиболее оптимальной представляется позиция Г.Н. Швецовой-Водки, рассматривающей книгу в социальном коммуникационно- информационном процессе. Она выделяет такие свойства книги, как адресованность неопределенному кругу читателей, конкретно-исторический характер, доступность с точки зрения материальной формы (способность легко перемещаться в пространстве), активное включение в духовное и материальное производство (в распространении научного знания, образования, развитие искусства и т.д.).
КАТЕГОРИИ:
Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)
Лекция 16
Место внеклассного чтения в системе начального обучения русскому языку
План:
1. Общие свойства книги и ее роль в жизни ребенка.
2. Цель, задачи и содержание данного учебного предмета.
3. Чтение – рассматривание как основной метод работы с книгой.
Цель чтения – показать место внеклассного чтения в системе начального обучения русскому языку, представить детскую книгу как средство формирования самостоятельной читательской деятельности.
Один из источников знаний для человека является книга. Подсчитано, что в раннем детстве человек задаёт до 500 вопросов в день. С годами их число уменьшается, так как ребёнок не получает ответы на свои вопросы. В школе книга (художественная, научно-популярная) является предметом специального изучения в системе уроков чтения.
В современном обществе существует противоречие между значением самостоятельного знакомства с художественной и научно-популярной книгой и тем влиянием, которое приобретают другие средства массовой информации (телевидение, видео, кино, компьютерные программы), они подчас заменяют хорошую книгу.
Это происходит из-за:
· недооценки книги как средства познания окружающего мира;
· снижения интереса к самостоятельному чтению.
В сложившихся условиях цельюуроков внеклассного чтения является формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения, подготовленного к самостоятельному использованию книги в дальнейшем обучении и обладающим высоким уровнем интереса к чтению.
Что должен знать учитель о детской книге?
Книга в школе выступает в двух ипостасях:
1. Важная часть учебного материала – это объекты (факты, явления, процессы), изучая которые каждый ребёнок под руководством учителя познаёт окружающий мир и себя самого – приобретает жизненно необходимые умения и навыки. Детские книги, которые доступны кругу чтения участвуют в процессе формирования у младших школьников любви к чтению и читательской самостоятельности и расширению читательского кругозора.)
2. Инструмент профессиональной деятельности учителя.
Книга – это предмет, который служит местом хранения и средством передачи необходимого для общения между людьми накопленного человеческого опыта, то есть не одних только фактов-сведений, но всей совокупности чувственных восприятий, приобретенных и приобретаемых человечеством в процессе взаимодействия с внешней средой.
Что такое книга?
· Средство общения между людьми, орудие массовой информации;
· Синоним произведения литературы, плод авторской работы;
· Издание – продукт издательско-полиграфической деятельности;
· Особая форма издания, отличная от газеты, журнала, буклета, альбома.
Функции книги(от лат. назначение):
· Фиксировать.
· Хранить и передавать опыт читателям, накопленный поколениями, чтобы, пользуясь этим опытом, вглядываясь не только в то, что вокруг нас, но и в то, что до времени спрятано в тени, внутри нас самих, мы яснее видели то, к чему надо стремиться, и находили для этого силы и помощь извне, в опыте других, в этом главное назначение книги, т. е просвещает. Книга – это не только опыт, это ещё и специальный инструмент, который нацелен на то, чтобы читатель как можно лучше, полнее этот опыт вычерпал и осознал.
· Значит, основная функция книги, как инструмента для чтения, — сделать содержание максимально доступным для читателя.
Задача уроков чтения, а особенно внеклассного чтения — усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес.
Ведущее начало в книге – это содержание.
Первый шаг к освоению содержания книги – это различение в книге важнейших элементов, средств текстовой и внетекстовой информации, осознание их назначения.
Ядром содержания является текст, т. е. литературное произведение (художественное, научное, научно-популярное). Попадая в книгу, текстовое сообщение претерпевает ряд специальных превращений, направленных на то, чтобы читатель мог легко и естественно воспринимать его при чтении. В книге в зависимости от назначения продумывается оформление и размещение текста с целью удобства отыскания в ней нужного материала или нужной книги среди других книг.
Важным является так же то, насколько книга прочна, хорошо ли защищена от внешних повреждений, каковы её размеры, вес, упругость страниц, приятно ли держать в руках.
Стремление удовлетворить эти требования отразились на появление элементов книги: обложки, переплёта, суперобложки, корешка, форзаца, титульного листа, оглавления, выходных данных, алфавитного указателя…
Любой элемент книги выполняет несколько различных функций:
Обложка и переплёт – это внешние защитные устройства книги и одновременно служат цели отыскания данной книги среди других книг, несут на себе необходимые надписи, с их помощью осуществляются рекламно-пропагандиские цели, то есть оформление обложки, суперобложки переплёта (надписи, рисунки, фактура, цвет) привлекают к книге внимание читателей.
Корешок скрепляет все элементы книги, обеспечивает свободное вращение страниц книги, её прочность, а также ориентировку в издании (если оно состоит из нескольких томов) и в книгах, когда они размещены на книжной полке.
Оглавление (содержание) и алфавитный указатель–это сведения о содержании книги и о форме изложения (книга художественная, научная или справочная), создают читателю удобство ориентировки внутри текста книги.
Форзац–это лист бумаги размером в развёрнутую книгу, соединяющий, скрепляющий переплёт с книжным блоком — «фор» – перед, «зац» – набор (нем.) То есть, идущий перед печатным текстом книги. В каждом переплётном издании два форзаца – передний и задний. Также его используют с информативными целями, то есть несут на себе рекламные изображения, справочные сведения, карты, схемы и др.
Титульный лист – заглавный лист книги, на котором содержаться все сведения, необходимые для общего распознавания её содержания и для удобства её отыскания среди других книг (кто написал, как называется, что собой представляет, где в каком году, какое издательство выпустило, кто её оформлял…). С титульного листа начинает изучать книгу любой подготовленный читатель. По титульному листу описывают книгу библиографы.
Выходные данные частично даны на титульном листе. Характеризуют издание с производственно-технической и торговой стороны. В конце книги печатается такие данные, как объём книги, тираж, качество бумаги, цена, издательство.
Книжная иллюстрация– поясняет текст путём демонстрации соответствующего зрительного образа или дополняет текст какими-то наглядными образцами, активно толкует текст, давая возможность понять и почувствовать ценность литературного содержания. Иллюстрация особо важна в детской книге. Книги создаются в содружестве писателя и художника, но иногда писатель сам иллюстрирует свои книги (Е. Чарушин). Иллюстрация вводит в атмосферу эпохи, обеспечивает реальность и эмоциональность представления художественных образов, ориентирует в происходящем действии, также помогает ещё до чтения сориентироваться в содержании книги, увеличивает привлекательность книги.
Чтобы помочь ребёнку 6– 9 лет научиться хорошо, читать, приучить, и приохотить читать книги правильно, с толком, издателям надо потрудиться над текстом, помещённым в книге (подобрать шрифт, оставить достаточные поля, чтобы глаз ребёнка не соскальзывал с книжного листа, а плавно перетекал со строки на строку), и над тем, как представить мысли и чувства автора в оформлении книги, в её иллюстрациях.
Санитарно-гигиенические требования к книге:
· величина шрифта 3,5 мм и более на бумаге №1 (белая, плотная);
· поля занимают 40 – 50% площади страницы;
· длина строки от 75 до 126 мм;
· текст занимает около 25% страницы, остальная площадь занята иллюстрациями;
· общий объём книги от 4 до 30 страниц.
Круг чтения современных детей систематизируется по разным параметрам:
· Традиционно разделяют по темам чтения.
· По видожанровым разновидностям (художественная, научно – популярная, научно- художественная).
· По соотнесённости со временем и пространством, в котором создавалась книга.
· По уровню трудности предвосхищения маленькими читателями содержания книги по её внешним приметам. (формат, объём, количество помещённых в книге произведений, характер произведений, собранных в книге). Детская книга так же нацелена на то, что бы не только учить читать, но и играть.
Виды книг:
· книги- брошюры (тонкие, толстые)
· книги – сборники (сборники – издания, содержащие ряд произведений одного автора, или несколько, бывают тематические, авторские)
· книги – произведения.
· книжки – раскладушки.
· книжки – театр.
· книжки-картинки
· книжки- раскраски
· книжки-игрушки.
Книжки-картинки нацелены на обогащение реальных и образных представлений, которые должны возникать у учащихся при восприятии слов родного языка, фраз и коротких простых текстов.
Книжки-раскраски,т. е. те которые кроме установления соответствия между иллюстрацией и текстом усложнены задачей побудить ребёнка к действию: рассмотрев картинку и прочитав текст, представить изображаемый объект в цвете, подобрать нужные цвета и аккуратно раскрасить картинку. Естьволшебные картинки,где ребёнку надо взять мокрую кисточку, а затем наблюдать, как в тех или иных тонах и оттенках проявляются воображаемый им объект или иллюстрация. Эти книжки имеют дополнительную функцию – запомнить текст и воссоздать его по памяти, глядя на картинку.
Книжки-игрушки–очень много разновидностей этих книг (в виде животных, книжки со встроенными в них дополнительными элементами, с вкладным листом: книжка-театр, книжка-самоделка, книжка-азбука)
Они совмещают в себе дополнительные функции – включаются в содержание предлагаемого опыта, чтобы как бы забыть о себе и стать героем происходящего: либо волшебником, двигающим сюжет, либо режиссёром-постановщиком спектакля. Они помогают детям незаметно преодолеть неприятие к книге и чтению.
Дата добавления: 2014-11-09; Просмотров: 2571; Нарушение авторских прав?
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
Рекомендуемые страницы:
Читайте также: