Какие свойства книги информатика 3 класс
План-конспект урока «Объект и его свойства»
Место работы:
МОБУ «Троицкая гимназия им. Б.Б.Городовикова»
Должность:
Учитель информатики.
Предмет:
Информатика
Класс:
3
Тема урока:
«Объект и его свойства»
Базовый учебник:
Матвеева Н.В. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Цель урока:
создать условия для формирования у учащихся представления о понятиях «свойства объекта»;
Задачи урока
образовательная:
— научить учащихся определять свойства объектов и описывать объекты с помощью различных свойств.
— развитие умения представлять информацию об объектах и разных видах и формах;
— развитие навыков использования информации и знаний при решении различных информационных задач.
развивающая:
-развитие воображения, мышления;
-развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к познанию и исследованию;
воспитательная:
— воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости
Планируемые результаты:
предметные:
— знать свойства объектов
— уметь определять общие и отличительные свойства объектов
-распознавать существенные и несущественные свойства объектов
— определять качественные и количественные свойства
метапредметные:
— построение логической цепи рассуждений;
-умение слушать собеседника, вести диалог и исправлять ошибки других;
— умение ставить учебную задачу;
— развитие навыков исследования;
— умение работать с разными видами информации;
личностные:
— формирование навыков самоорганизации
— формирование навыков письма
— умение слушать и выделять главное
— умения кратко формулировать мысль
— развитие речи
— формирование способностей анализа высказываний;
Тип урока:
урок получения новых знаний.
Формы работы:
— эвристическая беседа с элементами исследования;
— фронтальная работа с классом;
— индивидуальная работа учащихся.
Необходимое оборудование:
компьютер, проектор, интерактивная доска, плакаты
Структура и ход урока:
I.Вступление: организационный момент, актуализация раннее полученных знаний, постановка целей урока.
1.1.Организационная часть.
Приветствие. Учитель проверяет готовность учащихся к занятию. На столах лежат: тетрадь, ручка, карандаш, линейка, ластик. На интерактивной доске высвечивается число, тема урока.
1.2. Актуализация опорных знаний
— На прошлом уроке мы познакомились с такими понятиями, как «объект» и «имя объекта», давайте повторим уже изученный ранее материал. И так, ответьте на вопросы:
-каким общим словом можно назвать молнию, компьютер, яблоко, кошку? (слайд 2) (Объект)
— что обозначает слово «объект»? (слайд 3) (Объект-это общее название любого предмета, живого существа, явления, процесса, события, если мы обратили на него внимание)
— какие три имени может иметь объект? (слайд 4) (общее, конкретное и собственное)
-подумайте, могут ли два различных объекта иметь одно имя? (слайд 5) (да, например: ручка шариковая и ручка дверная, ключ от замка, ключ гаечный)
-может ли один объект иметь несколько имен? (слайд 6) (да, например человек-доктор-женщина)
1.3. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
— Сегодня мы продолжим разговор об объектах. Тема нашего урока «Объект и его свойства» (слайд 7). Давайте попробуем вместе сформулировать цель нашего урока. Что вы должны сегодня понять? и чему научиться? (версии учащихся.)
— Итак, главная цель урока: понять, что такое свойства объекта, научиться определять свойства объектов.
II. Работа над темой.
2.1. Погружение в тему.
-Предлагаю вам сегодня не только получить новые знания, но и построить дом. (слайд 8). Перед вами картинка с забором, возле которого мы выстроим дом, который назовем…. А вот как? Об этом давайте подумаем вместе немного позже. Он будет расти благодаря тем знаниям, которые вы получите в ходе урока.
2.2.Первичное усвоение новых знаний
-Мы уже знаем, что каждый объект имеет имя.
— Как вы думаете, для чего мы называем имя объекта?(ответы учащихся)
-Имя объекта нам нужно знать, прежде всего, для того, чтобы описать его свойства. — Посмотрите на объект и назовите имя этого объекта (слайд 9). (Это автобус)
-Опишите его по плану.
(Ученики по очереди выходят к доске и пишут. Остальные записывают в рабочие тетради).
-Итак, давайте сделаем вывод (слайд 10):
-На что указывают свойства объекта? (Свойства объекта указывают на размер, форму, цвет, назначение, элементный состав, материал, действия).
-Свойства могут носить качественный и количественный характер (слайд 11). Прочитайте данные определения, запомните и перескажите друг другу. (Читают и запоминают определения, проговаривают его друг другу вслух)
Свойства, которые носят качественный характер — это вкус, цвет, запах, размер, т.е. его внешний вид и вкусовые качества. Количественные свойства — высота, длина, ширина, вес, т.е. эти свойства можно выразить в виде числовых данных.
— Проведем небольшую исследовательскую работу. Но для этого посмотрите фрагмент сказки (слайд 12).
— Как называется эта сказка? (Это сказка «Мальчик с пальчик», который появился из капустной кочерыжки, и был он ростом с пальчик).
— Перед вами таблица (слайд 13). Вам необходимо заполнить ее: написать имя объекта, определить его качественные и количественные свойства.
(Учащиеся записывают: имя (Мальчик с пальчик), качественные свойства (маленький, веселый, добрый)).
— Чтобы определить рост мальчика, я предлагаю вам с помощью линейки замерить свой указательный палец. Длина вашего пальца и будет рост мальчика. Вес, тоже укажите свой, только переведите его в граммы.
— Итак, сделаем вывод: как можно описывать свойства объектов? (числами и словами).
— Вернемся к строительству нашего дома (слайд 8). Какие свойства объектов мы уже выделили? (качественные и количественные).
— Нажимаем на цифры 1 и 2 -стена и крыша нашего домика уже готовы.
— Давайте строить дальше.
-Вам всем, наверное, знакома сказка «Три поросенка». О чем говориться в этой сказке? (О трех поросятах, которые строили себе дома, и звали их Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.)
— Посмотрите фрагмент этой сказки ( слайд 14).
— Перед вами три домика, которые построили веселые поросята (слайд 15). Одинаковые эти дома? (нет)
— Назовите главное отличие, которое вы видите? (Они построены из разного материала-соломы, дерева, кирпича)
— Что общего в этих домах? (Назначение: для жилья, элементный состав: окна, двери, труба).
-Рассмотрев эти рисунки, сделайте вывод, какие бывают свойства объектов? (свойства объектов могут быть общими и отличительными).
— Как думаете, что не хватает в нашем доме? (слайд 8) (высказывают свои предположения). Нажимаем на следующие две цифры и в нашем доме появляются окна.
-Свойства бывают существенными и несущественными. (слайд 16)
Существенным свойством будем считать то свойство объекта, которое является важным для принятия человеком решения. Остальные свойства являются несущественными.
— Как вы считаете, при строительстве дома, какое свойство будет считаться самым важным? (материал, из которого будет построен дом).
—Ниф-Ниф и Нуф-Нуф это не учли, поэтому волк так быстро разрушил их дома.
— Давайте достроим наш дом (слайд 8). Нам осталось сделать трубу и дверь. И дом наш готов. Как же нам назвать наш дом? (учащиеся предлагают свои варианты).
— Мы выстроили наш дом на основе полученных знаний. Давайте назовем его Дом знаний(нажимается цифра 7). Как думаете, одолеет злой волк наш дом? (ответы учащихся). Вы хорошо сегодня поработали, хорошо запомнили все свойства объектов. И если вы будете хранить все свои знания, то дом ваших знаний будет крепко стоять на Земле и волк ему не будет страшен, потому что, в знаниях – сила.
2.2. Физкультминутка.
-А сейчас мы немного отдохнем (слайд 17). (Ребята встают и выполняют зарядку).
III.Закрепление изученного материала
3.1. Первичная проверка понимания (слайд 18-19).
3.2. Самостоятельная работа в рабочей тетради №2(слайд 20)
— Откройте рабочие тетради на стр. 8. Самостоятельно выполните упражнения № 10,12
IV. Итог урока. Рефлексия. Информация о домашнем задании
4.1.Итоговый опрос учащихся.
— А теперь предлагаю вернуться к началу урока. Вспомните, какую цель вы перед собой ставили? Достигли ли вы ее? (ответы учащихся)
Я думаю, что тема сегодняшнего урока была достаточно легкой и понятной, для того, чтобы выяснить все ли вы поняли, ответьте на несколько вопросов (слайд 21):
— На что указывают свойства объекта?
— Что значит общие и отличительные свойства объектов?
— Какое свойство мы будем считать существенным свойством объекта?
4.2.Рефлексия деятельности(слайд 22)
— Перед вами на столе «Лесенка успеха». Поставьте галочку:
1. На нижней ступеньке – если у вас ничего не получилось;
2. На средней ступеньке – если у вас были проблемы;
3. На верхней ступеньке– вам всё удалось.
4.3. Запись домашнего задания. Объяснение его выполнения. Выставление оценок.(слайд 23)
П. 11. С. 11-16 Т. № 2 с. 9-11 № 11
— На этом наш урок закончен. Спасибо за внимание. До новых встреч.
Технологические карты по информатике, 3 класс к учебнику автора Матвеева Н.К., Челак Е.Н., Конопатова Н.К.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока. Матвеева. Информатика . 3 класс. ФГОС.
Урок 18. Функции объекта. Урок 1.
Цели урока:
— формирование информационной культуры;
-изучить понятия: функция, действие, элементный состав объекта;
— актуализация сведений из личного опыта;
— формирование элементарных навыков исследовательской деятельности;
— умение работать в группах и индивидуально.
Этапы урока | Материал ведения урока | Деятельность учащихся | УУД на этапах урока | |
1 | Организационный момент | Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. | Личностные УУД: — формирование навыков самоорганизации — формирование навыков письма | |
2 | Запись домашнего задания. | П. 12( с. 21- 25 до слов : « слово «функция» говорит нам…») Т №2 с. 13 – 16 № 1,3 | Работа с дневниками | |
3 | Проверка домашнего задания | П. 11. С. 11-16 Т.№2 с. 5-9 № 6,7,11 | Дети читают, рассказывают, как сделали. | Коммуникативные УУД: — умение слушать и понимать других, исправлять ошибки |
4 | Повторение пройденного. | -Рассмотри два объекта. Назови их имена и укажи на общие и отличительные свойства; — Из скольких слов может состоять имя объекта? — На что указывают различные свойства объектов? | -Это дома, общие свойства: в них живут, есть окна, крыша, труба; отличительные свойства: число этажей, цвет, размер; — Из одного, двух или нескольких слов; — на их назначение, что с ними можно делать; | Личностные УУД: — формирование понятийного аппарата на основе примеров из личного опыта |
5 | Формулирование целей и задач урока. Объяснение новой темы через исследовательскую деятельность. | — Разгадай ребус и назови тему урока: — Познакомься с целями урока в учебнике на с. 21; — По свойству узнай объект и дай ему имя: — внутри пустой, догадались? — голос густой, догадались? — сам молчит, догадались? — когда бьют – ворчит, догадались? — Тогда так: «Внутри пустой, голос густой, сам молчит, а когда бьют – ворчит»; — Можно ли по одному свойству узнать объект? — Узнать объект можно по таким свойствам, как функции, назначение и действия. -Рассмотри эти объекты-грибы. Назови части, из которых они состоят( их элементный состав)? — Прочитай в учебнике на с. 25 об элементном составе объектов. Запомни. — Заполни таблицу свойств объектов; — Назови общие и отличительные свойства этих объектов; — Подбери вопрос к каждому из этих свойств; — Отгадай загадки и узнай, о каких объектах в них говорится? Назови их функции: — Заполни таблицу свойств объекта: — Прочитай самое главное: | — тема урока «Функции объекта»; — читают, пересказывают устно; -нет; — нет; — нет; — нет; — барабан; — нет, нужно знать несколько свойств; — шляпка, ножка, грибница; — читают, пересказывают; — функция: накапливают энергию солнца и вещество, действие: растут, размножаются, элементный сосав: шляпка, ножка, грибница, кожица, мякоть, косточки. — общие: функция и действие, отличительные: элементный состав; — для чего, что делает, из чего состоит? — сова, арбуз; — имя: велосипед; функция – средство передвижения; действия: стоит, едет; элементный состав: рама, колеса, руль, сиденье, педали; — читают со слайдов. | Регулятивные УУД: — умение ставить учебную задачу; — развивать логическое мышление; — развивать навыки исследовательской деятельности; — развивать навыки анализа и сравнения; |
6 | Физ. минута | Личностные УУД: — снятие физического напряжения. | ||
7 | Закрепление | Работа в рабочей тетради | Т№2. с. С. 13- 16 № 2,4 | Личностные УУД: — развитие навыков работы с информацией |
8 | Компьютерный практикум | Выполнение практического задания | Работа с файлом «Функции объекта» и с учебником.(с. 29) | Регулятивные УУД: — формирование навыков работы с ПК Коммуникативные УУД: — умение работать в группах |
9 | Итоги урока, рефлексия | Можете ли вы назвать тему урока? — Вам было легко или были трудности? — Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? — Какое задание было самым интересным и почему? — Как бы вы оценили свою работу? | Работа с дневниками | Личностные УУД: — развитие самооценки |
Предмет / Класс / Автор УМК | Информатика. 3 класс. УМК Н.В. Матвеевой | |||||
Место урока по теме | Урок № 27, Глава 4. Компьютер, системы и сети. | |||||
Тема урока | Файловая система. | |||||
Тип урока | Урок открытия новых знаний. | |||||
Форма урока Форма учебной деятельности Методы обучения | Учебный практикум. Фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах (парах). Методы — активные: Наглядно-демонстрационный (демонстрация на интерактивной доске с выполнением заданий учащимися), ИНСЕРТ, проблемный диалог, само- и взаимоконтроль (работа индивидуальная и в парах и минигруппах с обсуждением и проверкой по эталону), | |||||
Цель урока | ||||||
Сформировать понятие «Файловая система». Учить описывать местонахождение объектов файловой системы. | ||||||
Предметный результат | Метапредметный результат | |||||
Понимают, что такое «Файловая система». Умеют пользоваться файловой системой, находить объекты файловой системы по их описанию (свойствам). Сформировано представление о файловой системе компьютера. | см. ниже по этапам урока | |||||
Педагогические технологии | Оборудование | |||||
технология проблемного диалога, АМО, смысловая работа с текстом, ИКТ | ПК учителя, интерактивная доска, ПК учащихся с ЭОР к уроку (используется электронный учебник «Информатика. 3класс»), раздаточный материал для учащихся с набором смайликов для оценки психологической готовности к уроку, набором листов с заданиями для работы в парах и группах. | |||||
ХОД УРОКА | ||||||
Этап | Реализуемые задачи обучения | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | Оценивание/формы контроля, текущая рефлексия | |
Организация уч-ся на урок. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности СЛАЙД 1 | Проверка готовности к уроку. Настрой на плодотворную работу на уроке. | Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность. | Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует настроению на начало урока. | Личностные УУД: Формирование навыков самоорганизации. Регулятивные УУД: Адекватно оценить свою готовность к уроку и психологический настрой на работу на уроке. | ||
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. СЛАЙДЫ 2,3 | Воспроизвести и зафиксировать знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий. АМО «ДА-НЕТ» | Организует повторение знаний, закрепление умений. Организовывает сопоставление учащимися своих работ по эталону с фиксацией результатов (без исправления ошибок). На слайдах предлагаются вопросы, на которые можно ответить только ДА(1) или НЕТ (0). Сразу же проверяют. | Выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал. Учащиеся ставят в тетради соответствующую варианту ответа цифру. Проверяют работу по образцу, результаты заносят рядом с последовательностью 1 и 0,которая получена при выполнении задания. | Личностные, регулятивные УУД: — развитие навыков работы с информацией; — развитие самооценки. | Знает основные понятия. Знает (помнит и воспроизводит) термины. | |
Выявление места и причины затруднения СЛАЙДЫ 3 | Организовать обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем). | Организовывает обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем). Создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации. Вопросы к уч-ся:
| Проговаривают причины затруднений. Определяют границы знания и незнания. Обсуждают последние три вопроса. Выясняют название компьютерных документов (файл) (предполагаемый ответ: возможно они образуют особую структуру в памяти, чтобы их можно было быстро найти) | Познавательные УУД:
Развитие умений вести проблемный диалог. Обобщить понятия «файл», «система», «документ». Умение ставить учебную задачу. Регулятивные УУД: Развитие логического мышления. Развитие навыков исследовательской деятельности. Развитие навыков анализа и сравнения. | Устный опрос, фронтальная беседа с элементами проблемного диалога. | |
Построение проекта выхода из затруднения СЛАЙДЫ 4 | Сформулировать конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (какие знания нужно построить и чему научиться). | Организует построение проекта выхода из затруднений. Работа со слайдом 4. Формулировка темы урока. Какой может быть цель урока «Файловая система»? Предлагает прочитать в учебнике в п. «Файловая система» цели урока, выстроить план достижения целей. (Работа с учебником, Открываем учебник и находим интересующий параграф, Спросить у учеников КАК это сделать быстро: ОГЛАВЛЕНИЕ—ПАРАГРАФ—СТРАНИЦА 82) | Отвечают на вопросы, которые появляются на слайде. Формулируют тему урока, пробуют поставить цели на урок. Определяют способы получения новых знаний, необходимых для освоения темы урока. Обсуждают ответы и разрабатывают план учебных действий по достижению цели урока (решения проблемы). Планируют собственную деятельность на уроке. | Регулятивные УУД: Осознав конечный результат, найти самостоятельно средства достижения цели. Осознать конечный результат достижения цели урока. | Предвосхищающий контроль по способу действия. | |
Реализация построенного проекта СЛАЙД 5 | Зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения. Работа с учебником АМО-прием ИНСЕРТ (смысловое чтение) | Организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности. | Работают с учебником — читают и ставят на полях отметки ! ЗНАЛ Раньше, ? УЗНАЛ Сейчас, V ДОПОЛНИЛ Знания | Познавательные УУД:
Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Регулятивные УУД: Развитие логического мышления. Развитие навыков анализа и сравнения. | Устный опрос, фронтальная беседа. Актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Интерпретирует словесный материал. | |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи СЛАЙД 6,7 | Решить несколько типовых заданий на новый способ действия. Задачи на слайдах: Какие файлы могут находиться в электр. папках? На какие электр. носителях можно хранить файлы? | Организует работу обучающихся по первичному закреплению знаний учащихся. | Решают типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной ситуации). | Познавательные УУД:
Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой. | Умеет использовать понятия и применять в новых ситуациях. | |
Физминутка СЛАЙД 8 | Физминутка «Здоровым быть ЗДОРОВО!» | Личностные УУД: Формирование здорового образа жизни | ||||
Самостоятельная работа с взаимо- и самопроверкой по эталону (РАБОТА В ПАРАХ) СЛАЙД 9, 11 Для проверки СЛАЙД 10, 12,13 | Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. Создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка. Работа в Рабочей тетради: упр. 1,2,3а | Контролирует выполнение работы. Организовывает самопроверку учащимися своих решений по эталону. Организовывает взаимопроверку (а затем сравнить решения с эталоном). | Выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки. Решают типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной ситуации), корректируют ошибки. Самостоятельно работают и проверяют по образцу на интерактивной доске. Используют приобретенные знания в практической деятельности. | Регулятивные УУД: Адекватно самостоятельно оценить правильность выполнения действия. Коммуникативные УУД: Развивать умения работать в парах, осуществлять взаимопроверку. Осуществить контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, проявить умение убеждать. | Самоконтроль по образцу. Умеет применять знания в конкретных практических ситуациях. Взаимный контроль в паре, после — контроль по образцу. | |
Включение в систему знаний и повторение СЛАЙД 14, СЛАЙД 15 (ссылка на интеракт_приложение) | Выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний (проигрывание учебной ситуации). Учащимся предлагается попробовать самостоятельно построить файловую систему, соединив папки и файлы линиями (на рисунке). Проверяют на ИНТ_ДОСКЕ | Организует в минигруппах выполнение творческого задания (проигрывание учебной ситуации). Организовывает самопроверку учащимися своих решений по эталону | Выполняют предложенные учителем задания в минигруппах (по 3-4 человек, проигрывание учебной ситуации). Обсуждают выполненные задания, высказывают свое мнение. Выполняют на интерактивной доске, обсуждают. | Познавательные УУД:
Формирование понятия («Изобразим это в виде схемы…») Регулятивные УУД: Адекватно самостоятельно оценить правильность выполнения действия. Коммуникативные УУД: Развивать умения работать в минигруппах, осуществлять самопроверку по эталону. Осуществить контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, проявить умение убеждать. | Самоконтроль по образцу. Демонстрирует правильное применение знаний. | |
Рефлексия учебной деятельности на уроке СЛАЙД 16, СЛАЙДЫ 17, 18, 19 | Соотнести цель и результаты своей учебной деятельности и фиксация степени их соответствия. ОЦЕНИТЬ РАБОТУ КАЖДОГО С УЧЕТОМ САМООЦЕНКИ УЧ-СЯ | Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока. Создает ситуацию для анализа своей работы на уроке. | Отвечают на вопросы, которые спроектированы на экран (клише). Соотносят цель учебной деятельности и её результаты. Выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует настроению на конец урока (сравнивают и оценивают изменения, либо постоянство). | Регулятивные УУД: Сверить свои действия с целью и, при необходимости, исправить ошибки самостоятельно. Осознать конечный результат и психологический настрой в конце урока. Адекватно оценить свою готовность к уроку Личностные УУД: развитие самооценки. | Устный опрос, фронтальная беседа. Констатирующий контроль по результату. Ретроспективная рефлексия (анализ и оценка выполненной деятельности, выявление возможных ошибок, поиск причины собственных неудач и успехов). Ситуативная рефлексия (анализ происходящего в данный момент, соотнесение собственных действий с предметной ситуацией). | |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. СЛАЙД 20 | Наметить цели дальнейшей деятельности и определить задания для самоподготовки (дом. задание с элементами выбора, творчества). | Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание. | Выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов, записывают домашнее задание в соответствии с выбранным уровнем. | Регулятивные УУД: Адекватно оценить свои возможности достижения цели выполнения задания. | ||