Какие бывают продукты деятельности

Персональные или групповые проекты

Единой точки зрения на то, как должна быть
организована работа над проектом — индивидуально или в группе, не существует.
Система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты.
Напротив, одна из крупнейших современных исследователей учебных проектов Е.С.
Полат (г. Москва), считает, что метод проектов эффективен лишь в сочетании с
«технологией работы в группах сотрудничества».

Преимущества персональных проектов:

• план
  работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной
  точностью;
• у
  учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение
  проекта зависит только от него;
• учащийся
  приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта — от
  рождения замысла до итоговой рефлексии;
• формирование
  у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских,
  презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом;

Преимущества групповых проектов:

• в
  проектной группе формируются навыки сотрудничества;
• проект
  может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
• на каждом
  этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер:
  лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта,
  лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих
  сильных сторон, активно включается в работу на определенном этапе;

в
рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные
пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревнования между
ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на
качество выполнения проекта.

Классификация проектов по доминирующей
деятельности учащихся

Практико-ориентированный
проект нацелен на решение социальных задач, отражающих
интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который
может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
Форма конечного продукта при этом разнообразна — от учебного пособия для
кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России.
Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и
его способности решить заданную проблему.

Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя
обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования,
обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и
анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться
методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование,
социологический опрос и др.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с
целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции
по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети
Интернет.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его
выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации,
спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного
искусства, видеофильмы и т.п.

Ролевой
проект.
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем,
проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных
героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые
ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем
завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор.

Классификация проектов по комплексности и
характеру контактов

По комплексности (предметно-содержательной
области) можно выделить два типа проектов.

• Монопроекты
  реализуются, как
  правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя
  могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности.
  Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом —
  учитель другой дисциплины. Монопроекты могут быть, например,
  литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, языковыми
  (лингвистическими), культуроведческими, спортивными, историческими,
  географическими, музыкальными. Интеграция осуществляется И лишь на этапе
  подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка
  литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника.
  Такие проекты могут проводиться в рамках классно-урочной системы.
• Межпредметные
  проекты выполняются исключительно за
  внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных
  областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на
  этапе постановки проблемы. Например, проект по теме «Проблема
  человеческого достоинства в российском обществе XIX — XIX вв.» требует
  одновременно исторического, литературоведческого, культурологического,
  психологического и социологического подходов.

По характеру контактов проекты могут быть:

• внутриклассными;
• внутришкольными;
• региональными
  (в пределах одной страны);
• международными.

Последние
два типа проектов являются телекоммуникационными, поскольку требуют координации
деятельности участников, их взаимодействия в сети Интернет и, следовательно,
задействования средств современных компьютерных технологий.

Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков, которые используются для
координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору
информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в
рамках внеклассной деятельности и дома. Пример: проект «Элемент XX века»,
химия, 10 класс. Работа осуществляется в группах, продолжительность — 4
урока. 1-й урок: определение состава проектных групп, выдача задания (сбор
информации по своим элементам). 2-й урок: отчеты групп по собранной
информации, выработка содержания проектного продукта и формы его презентации.
3-й и 4-й спаренные уроки: презентация готовых проектов, их обсуждение и
оценка.

Формы продуктов проектной деятельности

В ряде случаев на вид продукта сразу указывает
тема проекта. Хрестоматийным примером является проект «Изготовление воздушного
змея»: работа над ним помогала американским школьникам в 1920-е гг. изучать
важные законы физики. Но чаще всего выбор продукта — непростая творческая
задача, от решения которой во многом зависит мотивация участников проектной
группы к дальнейшей работе. Так, проект «Исследование влияния климата природных
зон на растительный и животный мир» может завершиться защитой ничем не
примечательного реферата, а может вылиться в увлекательную подготовку атласа
несуществующего материка. Приведем перечень (далеко не полный) возможных
выходов проектной деятельности:

• web-сайт;
• анализ
  данных социологического опроса;
• атлас,
  карта;
• видеофильм;
• выставка;
• газета,
  журнал;
• действующая
  фирма;
• законопроект;
• игра;
• коллекция;
• костюм;
• модель;
• музыкальное
  произведение;
• мультимедийный
  продукт;
• оформление
  кабинета;
• постановка;
• праздник;
• прогноз;
• система
  школьного самоуправления;
• справочник;
• сравнительно-сопоставительный
  анализ;
• учебное
  пособие;
• экскурсия.

Примеры удачно выбранных продуктов проектной
деятельности:

• Дневник
  путешествия по римским провинциям эпохи распада Империи и по СССР конца
  1980-х гг. (видеомонтаж с собственным комментарием).
• Популярное
  пособие «Право на каждый день» (брошюра с рекомендациями и видеофильм).
• Частотный
  словарь английского молодежного сленга.
• Главы из
  учебника будущего «Биология и экология» 2500 года издания.
• Манифест
  Николая II «О даровании народу России Конституции», каким он мог бы быть.
• Экологические
  программы мониторинга питьевой воды, состояния радиационного фона и
  воздушной среды в микрорайоне (по заказу управы района).
• Сборник
  научно-фантастических сочинений учащихся 6-го класса «Как принимали гостей
  в средневековье».
• Коллекция
  софизмов, невозможных математических объектов и интересных чисел.